核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略與研究

楊潤生

摘 要：核心素養(yǎng)指的就是關(guān)鍵素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是個體需求的直觀體現(xiàn)，可以反映社會的主要需求，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，盡最大可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以利用自己的頭腦進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);閱讀

閱讀是人們獲得知識的主要途徑，通過閱讀可以實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承，同時還可以進(jìn)行各種文化的交融，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活習(xí)慣也有了巨大的改變，閱讀方式逐漸呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展方式，閱讀能力則是當(dāng)代社會文化的間接體現(xiàn)，本篇文章就從小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐入手，探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的方法。

對于小學(xué)生來講，通過進(jìn)行小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)構(gòu)建，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主要觀點(diǎn)，從教授的角度上來看，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣莆丈鐣l(fā)展所需要的專業(yè)技能，并且這些技能應(yīng)該是符合社會主義核心價值觀的。那么如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)呢？我們可以從以下幾個角度來進(jìn)行。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握學(xué)生閱讀的靈魂。在進(jìn)行語文閱讀的培訓(xùn)過程中小學(xué)語文老師要注重以人為本的教學(xué)方式。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時應(yīng)該懂得自己所閱讀的文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，在閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)不是片面地去讀書，而是讓學(xué)生閑下心來去閱讀，體會書籍當(dāng)中的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。由于不同的學(xué)生對于閱讀會有不同的感受，老師不能將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，除此之外，由于老師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，在課堂之上盡量引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)閱讀，自己去理解一篇文章的內(nèi)涵，不能照本宣科地念答案，然后鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行積極的閱讀。最后，在閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，不應(yīng)該為學(xué)生做較為復(fù)雜的分析，讓學(xué)生培養(yǎng)多思考、多讀書的能力，提高自身對文章表達(dá)的理解。

定期開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)狀況定期為學(xué)生組織讀書比賽，讓同學(xué)們在比賽過程當(dāng)中多多進(jìn)行互動和交流，老師也可以在班級內(nèi)組織學(xué)生開展講故事比賽，然后學(xué)生將自己認(rèn)為好的故事分享給同學(xué)，鼓勵學(xué)生多讀書，通過讀書豐富學(xué)生的課外知識，豐富學(xué)生的語言詞庫和課余生活。除此之外，在班級當(dāng)中形成良好的讀書氛圍，還有利于幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己閱讀當(dāng)中的優(yōu)美句子記錄下來，應(yīng)用于寫作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。指導(dǎo)學(xué)生的基本閱讀方法。如果想真正意義上提高課外閱讀的興趣，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，正確認(rèn)識課外閱讀。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整自身的閱讀方式。比如小學(xué)語文教師在為學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀時可以給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生選擇一些他們喜歡的書籍，真正意義上讓他們在閱讀當(dāng)中感受到快樂，進(jìn)而可以主動積極地進(jìn)行閱讀。以環(huán)境為依托，為學(xué)生營造濃郁的閱讀氛圍。良好的課外閱讀氛圍是提升學(xué)生課外閱讀積極性的重要途徑之一。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以借助課外閱讀對課堂的語文知識進(jìn)行拓展。在日常生活當(dāng)中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的主動性，幫助學(xué)生理解課外書本當(dāng)中的一些重難點(diǎn)，利用生動幽默的語句，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。

隨著人們生活水平的不斷提高，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成開放的思維，主動理解文章的深刻內(nèi)涵。在語文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對文章有一個整體的印象，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀思想。因此，在教師的教學(xué)過程中，特別是在低年級學(xué)生的教學(xué)過程中，低年級學(xué)生由于識字量小而難以理解整個課文，這就要求學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容，從不同的聲調(diào)和背景把握文章的層次。

閱讀是學(xué)生積極思考的過程，尤其是在閱讀的過程中，可以提高閱讀效果和閱讀速度，使學(xué)生以思維為筆來增強(qiáng)對文章的理解，并記錄對文章的理解和認(rèn)識。在閱讀理解時，教師可以加強(qiáng)對好單詞和句子的解釋力度，提高學(xué)生的閱讀能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到經(jīng)驗(yàn)和年齡的限制，他們可以使用參考書在一定程度上幫助自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些自己不懂的、不常見的單詞或句子。如果不及時發(fā)現(xiàn)問題的答案，就會在閱讀過程中造成障礙，也就無法加深對文章內(nèi)容的理解，而且閱讀能力的培養(yǎng)也成了一種偏差。因此語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，可以利用相應(yīng)的教學(xué)工具來加強(qiáng)學(xué)生對字詞的掌握。

總而言之，要想在小學(xué)語文課堂中融入語文核心素養(yǎng)，就應(yīng)該在不斷的實(shí)踐探索中對小學(xué)語文閱讀課程進(jìn)行整合，老師一定要加強(qiáng)對小學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，豐富學(xué)生的知識。

參考文獻(xiàn)：

王鳳娜.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2017（36）.