網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究

郭中宇

摘 要：以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面的資源交流與共享。阜南縣教師在縣委縣政府的大力支持下，在課題組全體成員的積極探索下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研等手段交流教育技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高綜合素質(zhì)進(jìn)而促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研修;優(yōu)秀教師;專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)研修是集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)融為一體的新型教育模式，是短時(shí)間內(nèi)提高教師教學(xué)技能、提高教師素養(yǎng)的有效途徑。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展為宗旨，通過(guò)開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)資源交流與共享，使教師在理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，進(jìn)行反思，利用教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、阜南縣教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)證調(diào)研

阜南縣教育局根據(jù)上級(jí)主管部門的安排，組織教師參與了包括國(guó)培、全員培訓(xùn)、信息技術(shù)能力培訓(xùn)等多種形式的網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目。以2017—2018學(xué)年度阜陽(yáng)市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目從2018年2月7日啟動(dòng)，截止2018年5月15日，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利結(jié)束，阜南縣共計(jì)開設(shè)27個(gè)班，涵蓋語(yǔ)數(shù)英音體美及綜合等多個(gè)學(xué)科，參訓(xùn)成員3574人，上線3574人，參訓(xùn)率100%，合格人數(shù)3572人，合格率99.94%，本次培訓(xùn)，各類研修成果也取得大豐收：參訓(xùn)人員共提交研修作業(yè)3469份;提交教學(xué)設(shè)計(jì)5523篇;撰寫研修日志4316篇;參與論壇研討主題帖達(dá)7985次，回復(fù)貼33415次。

培訓(xùn)進(jìn)入中后期時(shí)，平臺(tái)發(fā)布了無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)提交的1800份問(wèn)卷進(jìn)行分析，97.14%的學(xué)員認(rèn)為參加本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)是非常滿意或很滿意，其中59.1%的學(xué)員認(rèn)為非常滿意，37.96%的學(xué)員認(rèn)為是很滿意;本次培訓(xùn)的課程內(nèi)容得到了98.48%的學(xué)員認(rèn)可;98.04%的學(xué)員對(duì)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性覺(jué)得非常滿意或很滿意。這些都說(shuō)明此次培訓(xùn)在各個(gè)方面均獲得了絕大多數(shù)學(xué)員的認(rèn)可。2017—2018年，阜南縣教師參與各類網(wǎng)絡(luò)研修達(dá)近2萬(wàn)人次，其中中小學(xué)教師參加國(guó)培網(wǎng)絡(luò)研修3001人次，校園長(zhǎng)培訓(xùn)530人次，全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)8745人次，信息技術(shù)能力應(yīng)用提升培訓(xùn)6456人次。網(wǎng)絡(luò)研修這種新的學(xué)習(xí)形式通過(guò)運(yùn)用科技手段，極大提升了城鄉(xiāng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)研修特點(diǎn)

第一，網(wǎng)絡(luò)研修改變了傳統(tǒng)的教研方式。傳統(tǒng)教研模式是在特定的場(chǎng)合和特定的時(shí)間由特定教師參與，受到時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)等諸多因素的限制。網(wǎng)絡(luò)研修突破了時(shí)間與空間的限制，拓展了研修的范圍，擴(kuò)大了研修的規(guī)模，提高了研修的效率。讓教師可以“足不出戶”參與教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，網(wǎng)絡(luò)研修拓寬了學(xué)習(xí)交流范圍。虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)自全國(guó)各地的教師都可以聚集在一起，共同探討教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)留言、在線交流，或發(fā)表言論闡述不同的看法等。教師無(wú)需使用真實(shí)姓名，坦誠(chéng)地進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)交流，通過(guò)專家對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和把脈，為教學(xué)中遇到問(wèn)題的教師出謀劃策，提供可操作建議。

第三，網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)交流更加深入細(xì)致。學(xué)校每周一次的教研組會(huì)議上會(huì)對(duì)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的研討，受時(shí)間限制，交流不夠充分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于問(wèn)題的思考更充分，將較成熟的想法與同伴交流，使問(wèn)題研究深入，有利于教師成熟與成長(zhǎng)。

第四，促進(jìn)教師坦誠(chéng)地學(xué)習(xí)交流。當(dāng)我們的老師面對(duì)面地研討時(shí)，或許受到心理壓力、面子等問(wèn)題而顧慮同事的感受，沒(méi)能說(shuō)出心里的真心話。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流減少了教師面對(duì)面交談時(shí)的心理壓力，能夠毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來(lái)，并得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力得到真正的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)阜南縣優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展的重要作用

（一）網(wǎng)絡(luò)研修促人反思，提高創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，通過(guò)教研博客，老師發(fā)表自己的教學(xué)感想、教案、案例等與大家交流研討，群策群力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修增強(qiáng)教師的教研能力

網(wǎng)絡(luò)研修進(jìn)入名師工作坊，可以查閱到優(yōu)秀的教學(xué)案例、教育教學(xué)論文、學(xué)情調(diào)類文章，使自己的教育教學(xué)等各方面深受啟發(fā)，大大提高了自己的水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分利用“網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”，發(fā)表教研文章和論壇交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展案例寫作，教學(xué)后記，問(wèn)題診斷課例研討等方式，提高網(wǎng)絡(luò)研修水平，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享和交流促進(jìn)的作用，總結(jié)出有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題的解決辦法，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)的積累

新課改理念的深入，新的形勢(shì)要求教師要堅(jiān)持傳統(tǒng)的備課、上課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)、考試等基本的教學(xué)過(guò)程，還要學(xué)習(xí)新知識(shí)、新教育理念，不斷充實(shí)自己、更新自己，才能滿足高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需要，網(wǎng)絡(luò)研修為教師的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累提供了更為廣闊的空間和資源，教師借助這個(gè)平臺(tái)，按照自己的專業(yè)搜集大量的相關(guān)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻課件等，保證教學(xué)質(zhì)量也提升了自己的專業(yè)水平。

（四）網(wǎng)絡(luò)研修提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課改的主導(dǎo)思想是要還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師的角色要從傳統(tǒng)的講授變?yōu)橐龑?dǎo)、引領(lǐng)，要做學(xué)習(xí)型、研究型的教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要不斷地反思、不斷總結(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)研修，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分享優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，在展示自我、參與交流時(shí)，促進(jìn)教師反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

黃建輝.特級(jí)教師工作坊：一種有效的教師專業(yè)發(fā)展模式[J].教學(xué)與管理，2013（10）.