簡(jiǎn)論高中語(yǔ)文

黎俊

摘 要：戲劇文學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著關(guān)鍵作用。因此在高中語(yǔ)文課程中設(shè)置了不少的戲劇文學(xué)作品。如何適應(yīng)新課程的改革要求，提高戲劇教學(xué)的效率，是每一位語(yǔ)文教師都在思考的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并針對(duì)戲劇教學(xué)中的不足，提出了一些改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步完善戲劇教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;戲劇課程;教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，加快改革步伐，逐步適應(yīng)新課程改革的需求。而戲劇教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要補(bǔ)充，因此更需要被重視起來(lái)。作為高中語(yǔ)文教師，必須重視戲劇教學(xué)，不斷創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞戲劇，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

但就目前高中戲劇文學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，課程編寫(xiě)篇目少、教師和學(xué)生普遍不重視等問(wèn)題凸顯，有的學(xué)校甚至將戲劇作為選修課，讓學(xué)生自學(xué)甚至不開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，即使是開(kāi)設(shè)了戲劇文學(xué)課程的學(xué)校，大多數(shù)也是教師臺(tái)上概括地講，學(xué)生臺(tái)下默默地聽(tīng)的傳統(tǒng)授課模式。教學(xué)效果很不理想。

一、戲劇文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材單薄，選文單一化、固定化

以人教版為例，戲劇文學(xué)作品在語(yǔ)文課本中所占比例極小，主要選取《雷雨》《竇娥冤》等固定篇目，數(shù)量上也越來(lái)越少。這樣的教材組成未免顯得單薄，難以讓學(xué)生形成對(duì)戲劇的深入了解，而且過(guò)于集中化的分布也不符合高中生循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）教師授課模式固化，難以引起學(xué)生興趣

1.對(duì)戲劇篇目的定位不夠準(zhǔn)確

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于戲劇文學(xué)，一些教師往往只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，或者為提供應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了戲劇文學(xué)本身的價(jià)值。對(duì)戲劇文學(xué)的概念和發(fā)展都不夠重視。這就導(dǎo)致我們?cè)趹騽〗虒W(xué)上的定位模糊，不能和其他教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。學(xué)生難以對(duì)戲劇形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，更體會(huì)不到戲劇文學(xué)的魅力。

2.戲劇教學(xué)模式過(guò)于陳舊

戲劇文學(xué)本身是一門(mén)非常有深度、有趣味的藝術(shù)形式。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教課模式，未能將戲劇文學(xué)的藝術(shù)性在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。學(xué)生無(wú)法融入其中，更不能憑借對(duì)戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自我藝術(shù)鑒賞能力。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在高中設(shè)置戲劇文學(xué)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)接觸戲劇文學(xué)來(lái)提高對(duì)戲劇的認(rèn)知水平，對(duì)戲劇藝術(shù)有初步的了解并形成一定的藝術(shù)欣賞能力。但目前一些教師在教學(xué)中往往忽略這一目標(biāo)，在教學(xué)中蜻蜓點(diǎn)水甚至讓學(xué)生自學(xué)成才，這樣導(dǎo)致戲劇文學(xué)根本不被學(xué)生重視。

以上原因均是導(dǎo)致目前戲劇文學(xué)在高中的授課率低下，難以適應(yīng)新課標(biāo)要求的原因。而要改變這一現(xiàn)狀，需要在充分了解戲劇文學(xué)作品的價(jià)值基礎(chǔ)上，采取積極的教學(xué)改革措施。

二、戲劇文學(xué)作品的教學(xué)價(jià)值

新課標(biāo)明確指出了在高中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的目的和意義：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

由此，作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的戲劇文學(xué)被納入高中語(yǔ)文教材，這符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，貼近高中生的認(rèn)知水平，具有向生性。

三、對(duì)戲劇文學(xué)的教學(xué)建議

（一）準(zhǔn)確定位戲劇篇目，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材

就目前來(lái)說(shuō)，選入高中語(yǔ)文課本的戲劇篇目多是經(jīng)典之作。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地選取篇目，積極引導(dǎo)學(xué)生真正深入地認(rèn)識(shí)戲劇這門(mén)藝術(shù)。

1.教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，要注意選取能讓學(xué)生對(duì)戲劇概念和戲劇的創(chuàng)作理論知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)和了解的篇目，這樣學(xué)生在賞析戲劇時(shí)才能有基本的切入點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W生介紹戲劇藝術(shù)的特點(diǎn)、戲劇文學(xué)作品的語(yǔ)言特色和發(fā)展情節(jié)特點(diǎn)等知識(shí)，逐漸引起學(xué)生興趣和提高學(xué)生對(duì)戲劇的基本認(rèn)知水平。

2.教師在戲劇文學(xué)教學(xué)中，還要善于運(yùn)用對(duì)比和類比的方式，讓學(xué)生通過(guò)特定的篇目來(lái)了解不同的戲劇風(fēng)格和戲劇流派，或者從戲劇文學(xué)本身的感情基調(diào)出發(fā)，讓學(xué)生知道什么是喜劇，什么是悲劇，提高他們的鑒賞水平。

（二）使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方法上，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中生的興趣特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)方式來(lái)采用更現(xiàn)代化的方式為學(xué)生講授。

例如，我在向?qū)W生講授名篇《雷雨》的時(shí)候，組織學(xué)生在課余時(shí)間先看了電影，然后再組織學(xué)生一起討論，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)這部戲的感受，或者說(shuō)一說(shuō)令自己印象深刻的演員和演技，最后在課堂上結(jié)合課本中的劇本來(lái)講解《雷雨》這部作品的藝術(shù)特色。

通過(guò)這樣的方式教學(xué)，學(xué)生的積極性很高，大家暢所欲言，對(duì)戲劇作品的理解自然也就更深刻，鑒賞能力也得到了極大的提高。

（三）關(guān)于授課技巧

1.朗讀與鑒賞相結(jié)合

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括故事的能力，因此對(duì)戲劇作品中尖銳的矛盾沖突，學(xué)生可以很好地總結(jié)。在教授過(guò)程中不需要花太多時(shí)間和精力來(lái)梳理情節(jié)，而是要把重點(diǎn)放在對(duì)臺(tái)詞的鑒賞和對(duì)優(yōu)美詞句的品讀上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析戲劇個(gè)性化語(yǔ)言特色，品味戲劇文學(xué)作品中或嗔、或笑、或怒、或罵的獨(dú)特語(yǔ)言?；蛘哒J(rèn)識(shí)在典型環(huán)境中品析典型人物形象，體會(huì)環(huán)境對(duì)塑造人物的重要意義。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇文學(xué)作品的興趣和能力，讓學(xué)生能夠課下自主閱讀相關(guān)戲劇文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在實(shí)際課堂中，為了避免學(xué)生覺(jué)得呆板乏味，我們可以采用感性朗讀和理性鑒賞相結(jié)合的方式來(lái)提升課堂效率。

例如，在教授《西廂記·長(zhǎng)亭送別》篇目時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生穿越到當(dāng)時(shí)，挑選出兩名學(xué)生站在張生和崔鶯鶯的角度體會(huì)那種離別之后的情感，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)知。隨后又要求學(xué)生在課后根據(jù)文中的曲子加入自己的理解創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)，要求他們不能簡(jiǎn)單地對(duì)原曲進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，而是在對(duì)原曲所選意象、所設(shè)意境、所表情感有了真切、深入的領(lǐng)悟后，再結(jié)合自己平時(shí)訓(xùn)練而成的詩(shī)歌鑒賞能力和自己的創(chuàng)新，改成符合現(xiàn)代人審美習(xí)慣的現(xiàn)代語(yǔ)言、現(xiàn)代情景，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

這樣既強(qiáng)調(diào)了“讀”，又重視了“析”，學(xué)生將感性的朗讀和理性的鑒賞相結(jié)合，讓整個(gè)戲劇教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)生有感情的朗讀和吟誦，營(yíng)造出學(xué)生自由表達(dá)感受的氛圍。

2.課內(nèi)課外相結(jié)合

高中階段的戲劇文學(xué)作品大都是節(jié)選的內(nèi)容，或者是其中的某一幕，但故事情節(jié)和人物的魅力是需要通讀整個(gè)劇本后才能有更加飽滿的認(rèn)知的，這就需要學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀。另外，在戲劇教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，古人的創(chuàng)作水平之高，文字之優(yōu)美，是我們現(xiàn)代人難以企及的。如果教師和學(xué)生每天都能多花點(diǎn)時(shí)間和精力閱讀經(jīng)典，那么對(duì)提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)及文化素養(yǎng)是十分重要的。因此，作為教師，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)品讀外探究相結(jié)合，把課外所得帶入課內(nèi)，把課內(nèi)所獲延伸到課外。

但由于高中階段課業(yè)壓力較重，學(xué)生對(duì)所有戲劇都進(jìn)行完整課外閱讀是不可能的，因此，需要教師靈活變通。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合作探究式學(xué)習(xí)法同樣適用于戲劇教學(xué)。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《羅密歐與朱麗葉》這部戲劇作品時(shí)，我使用多媒體工具，為學(xué)生展示出課本上沒(méi)有節(jié)選到的內(nèi)容，或者再帶領(lǐng)學(xué)生看一遍電影。教授老舍的《茶館》和曹禺的《北京人》時(shí)，兩部作品同樣借助了以一個(gè)小的環(huán)境去反映時(shí)代變遷的手法。因此將兩部作品放在一起賞析，既節(jié)省了時(shí)間，又加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

（四）讓學(xué)生參與戲劇實(shí)踐

戲劇類似小說(shuō)，有一定的故事情節(jié)，但其又不同于小說(shuō)，小說(shuō)語(yǔ)言通俗易懂，而戲劇語(yǔ)言卻相對(duì)較難理解，另外戲劇的表演性很強(qiáng)，其本身就是一門(mén)時(shí)空綜合藝術(shù)，自然離不開(kāi)表演。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常組織一些課外戲劇互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到戲劇實(shí)踐中，在課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生對(duì)課本中的戲劇進(jìn)行改編和排練表演，讓學(xué)生親自去感受戲劇。這樣的做法能夠提高學(xué)生的戲劇鑒賞能力和綜合素質(zhì)。

為幫助學(xué)生更好地掌握戲劇內(nèi)容，教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生既能欣賞戲劇又能親自表演戲劇，臺(tái)上臺(tái)下相結(jié)合。

1.臺(tái)下觀賞

再以名篇《竇娥冤》為例，它是古代戲曲，離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，更不符合已經(jīng)習(xí)慣于聽(tīng)現(xiàn)代流行音樂(lè)的學(xué)生的審美，文言文的展現(xiàn)形式讓學(xué)生看起來(lái)更加吃力。甚至一些教師對(duì)傳統(tǒng)戲劇中的曲詞了解也不多，無(wú)法向?qū)W生展現(xiàn)戲曲藝術(shù)的魅力。

為了改善這種情況，教師要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀賞話劇，如組織學(xué)生到劇場(chǎng)觀看戲劇表演。當(dāng)舞臺(tái)真實(shí)地呈現(xiàn)在眼前，以及道具、燈光、演員們各式各樣的服裝及精彩演出，學(xué)生自然會(huì)被吸引住。演員們的精彩表演將劇本中的內(nèi)容鮮活地再現(xiàn)出來(lái)，兩旁燈柱上顯示的臺(tái)詞，會(huì)吸引學(xué)生仔細(xì)地看著本覺(jué)得很沒(méi)有滋味的臺(tái)詞。而且每種角色的打扮妝容都很有講究，有助于學(xué)生從視覺(jué)上理解劇本中的人物性格特征及矛盾沖突。

再加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)教學(xué)幾乎已經(jīng)普及到了所有的中小學(xué)。這更為我們教授戲劇文學(xué)提供了巨大的便利。如上文已經(jīng)提到的在授課時(shí)為了加深學(xué)生理解給他們放映多媒體圖片或者電影。除此之外，多媒體教學(xué)還包括讓學(xué)生聽(tīng)錄音，觀看演出。這樣更能讓學(xué)生形成直觀感受，對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象、語(yǔ)言、聲音和環(huán)境有更感性的認(rèn)識(shí)。

2.臺(tái)上表演

戲劇一詞在古希臘文中的意思是“完成著的動(dòng)作”。戲劇本身是以演員的表演為中心的，即通過(guò)演員的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展示社會(huì)生活中的矛盾。這就意味著，如果沒(méi)有演員的表演就沒(méi)有戲劇性，戲劇就失去了它的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行表演以增強(qiáng)其對(duì)戲劇文本的體悟。

結(jié)合目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，戲劇表演可以通過(guò)兩種方式來(lái)完成。一種是讓學(xué)生在課堂上表演，雖然一些教室設(shè)備和活動(dòng)空間有限，但這樣的方式更加容易開(kāi)展;另一種表演是課外總結(jié)性的表演。如在學(xué)校的晚會(huì)上表演節(jié)目，需要注意的是，這種方式需要投入的精力和時(shí)間更多，做各種準(zhǔn)備工作，離不開(kāi)教師的積極支持和耐心指導(dǎo)。

對(duì)于這兩種方式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以靈活選擇，或者將二者有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。

四、總結(jié)

戲劇作為一種具有鮮明時(shí)代特色和獨(dú)特藝術(shù)魅力的文學(xué)作品，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的充實(shí)和形式的豐富起到了不可忽視的作用。同時(shí)它也是連接生活，開(kāi)辟“生活語(yǔ)文”的生命隧道，構(gòu)建健全人格的重要素材。更符合十八大和兩會(huì)相繼提出的“繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化知識(shí)”的要求。因此必須重視起來(lái)。

在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。戲劇教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，作為高中語(yǔ)文教師必須重視戲劇教學(xué)，不斷創(chuàng)新，積極調(diào)整教學(xué)思路，緊跟時(shí)代改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)欣賞戲劇，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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