農(nóng)村學(xué)校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

摘 要：為了解農(nóng)村學(xué)校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)老師對(duì)高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思考，促進(jìn)高中生物針對(duì)性教學(xué)的實(shí)施，提高生物教學(xué)水平，對(duì)高一年級(jí)“學(xué)生對(duì)生物的基本認(rèn)識(shí)及態(tài)度、生物課堂教學(xué)方面、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)”等方面進(jìn)行了調(diào)查和思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;高一學(xué)生;生物;學(xué)習(xí)狀況;調(diào)查

一、調(diào)查目的

為了解農(nóng)村學(xué)校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)老師對(duì)高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思考，促進(jìn)高中生物針對(duì)性教學(xué)的實(shí)施，提高高中生物教學(xué)水平，特進(jìn)行本次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：某校高一年級(jí)學(xué)生。（該校為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村帶帽高完中，學(xué)生主要來(lái)源于附近幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)校時(shí)學(xué)生初中學(xué)業(yè)成績(jī)排在全縣靠后）

調(diào)查方法：學(xué)生問(wèn)卷。

實(shí)施過(guò)程：2018年11月上旬，制訂調(diào)查計(jì)劃，完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)。2018年11月12日至16日，本人對(duì)該校高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀專(zhuān)題調(diào)研，向?qū)ο蟀嗉?jí)學(xué)生每班發(fā)放240份，收回有效問(wèn)卷218份。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)生對(duì)生物的基本認(rèn)識(shí)及態(tài)度

1.學(xué)生對(duì)生物的總體認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)生物的總體認(rèn)識(shí)有差異，其中21.1%的學(xué)生認(rèn)為生物是一門(mén)以記憶為主的學(xué)科;78.9%的學(xué)生認(rèn)為生物是一門(mén)以理解為主的學(xué)科。以記憶為主還是以理解為主，反映了學(xué)生對(duì)生物特點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的生物思維層次和教師的教學(xué)導(dǎo)向。從數(shù)據(jù)上看，該校高一學(xué)生更重視對(duì)生物的理解學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)生物的態(tài)度

本校高一51.4%的學(xué)生喜歡生物，近一半的學(xué)生不確定或是不喜歡，主要的原因可能是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不正確、對(duì)生物的重要性認(rèn)識(shí)不夠以及對(duì)教師有誤會(huì)隔閡等幾種情況。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求，在生物學(xué)習(xí)中，能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占7.3%;有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的占47.7%;從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)生占了45.0%。這反映了該校高一學(xué)生總體上不重視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是學(xué)生基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)態(tài)度不正確所致，這需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物方法上的指導(dǎo)。

（二）生物課堂教學(xué)方面

1.學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的看法

對(duì)于教師講述的生物知識(shí)，52.3%的學(xué)生認(rèn)為老師講的知識(shí)都正確，從不懷疑;41.3%的學(xué)生偶有懷疑;只有6.4%的學(xué)生能夠以科學(xué)的懷疑態(tài)度接受新知識(shí)。這說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏自主思考，對(duì)教師的依賴(lài)度高，還不能適應(yīng)新課程改革的要求。今后教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，借以尋找新的知識(shí)觀點(diǎn)。

2.生物教師在一節(jié)課中講述時(shí)間

74.3%的學(xué)生認(rèn)為目前高一生物課堂教學(xué)教師講授時(shí)間達(dá)40分鐘以上;另有25.7%的學(xué)生認(rèn)為教師講授時(shí)間為30分鐘左右;沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為教師講授時(shí)間為15分鐘或20分鐘左右。這說(shuō)明我們目前的生物學(xué)課堂教學(xué)仍然是講授式教學(xué)為主，我們的老師還是牢牢控制著課堂的時(shí)間和空間，學(xué)生沒(méi)有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

從學(xué)生希望生物教師講述多長(zhǎng)時(shí)間看，39.4%的學(xué)生希望教師一節(jié)課中講述30分鐘左右;34.9%的學(xué)生希望教師講述40分鐘以上;有6.4%的學(xué)生希望教師講述20分鐘左右;還有19.3%的學(xué)生希望教師講述15分鐘。這反映了教師大都是滿(mǎn)堂灌，教師課堂預(yù)留時(shí)間不夠或是根本沒(méi)有給學(xué)生自己支配的課堂時(shí)間，生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化;同時(shí)也反映了個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)正在增強(qiáng)，但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，并不希望課堂模式發(fā)生根本性改變。

3.生物課堂的活躍程度、生物課中同學(xué)間的交流機(jī)會(huì)、生物課中學(xué)生向老師提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)

超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為課堂不活躍;78.9%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)會(huì)少或者沒(méi)有機(jī)會(huì);64.2%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)少或者沒(méi)有機(jī)會(huì)。這反映了目前該校高一生物課堂教學(xué)中還有很大的問(wèn)題，課堂不活躍，師生互動(dòng)不足，學(xué)生間也缺乏互動(dòng)，甚至學(xué)生向教師提問(wèn)題的機(jī)會(huì)也較少，這說(shuō)明我校在新課程改革要求下的課堂仍然有太多的工作要做。

4.學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法

超過(guò)一半的學(xué)生喜歡教師采取探究性教學(xué)方式，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)同“探究式”教學(xué)方法。這表明“探究式”教學(xué)比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的心理、知識(shí)、能力基礎(chǔ)差異有較強(qiáng)的適應(yīng)性。因此，“探究式”教學(xué)方法應(yīng)該成為今后我校高中生物教學(xué)的主要教學(xué)方法。但是，有學(xué)生提出根本不知道“探究式教學(xué)法”為何物。這對(duì)教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。將“探究性”教學(xué)思想應(yīng)用到生物課堂中，應(yīng)成為今后該校高中生物教學(xué)新課程研究的重要課題。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式

1.生物掛圖和電教媒體的使用

在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為教師并沒(méi)有經(jīng)常使用生物掛圖和電教媒體;認(rèn)為教師有時(shí)用生物掛圖的占78.9%，有時(shí)用電教媒體的占24.8%;大量的學(xué)生根本就沒(méi)有用過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)生物。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)生物習(xí)慣與教師的生物教學(xué)習(xí)慣有一定的相關(guān)性，說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)在我校生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用仍然很少，這與該校地處農(nóng)村，相關(guān)設(shè)施設(shè)備不完善有很大的關(guān)系。如何加強(qiáng)本?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)生物教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息促進(jìn)生物學(xué)習(xí)等方面迫切需要努力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)“左圖右書(shū)”的習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)好生物的關(guān)鍵是把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在圖中。歷屆高考的生物題，需要讀圖的題目所占比重很大，著重考查學(xué)生的生物結(jié)構(gòu)生理圖和圖表分析能力。所以學(xué)習(xí)生物時(shí)，掌握讀圖的技巧，學(xué)會(huì)圖文、圖表轉(zhuǎn)換，提高圖表分析能力是極其重要的。14.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)有“左圖右書(shū)”的習(xí)慣;31.2%的學(xué)生偶爾會(huì)利用插圖學(xué)習(xí)生物;學(xué)習(xí)生物時(shí)沒(méi)有利用圖片的學(xué)生占一半以上。這反映了該校高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣不太好，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)習(xí)中插圖的重要性，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用插圖進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)生回答問(wèn)題的習(xí)慣、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)向生物教師提問(wèn)的習(xí)慣

對(duì)教師的提問(wèn)，過(guò)半的學(xué)生能夠思考后再回答，但仍然有

31.1%的學(xué)生不敢回答或是不想回答;11.0%學(xué)生不思考就回答;25.7%的學(xué)生會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)向生物教師提出疑問(wèn);74.3%的學(xué)生不想問(wèn)或是不敢問(wèn)。這反映出過(guò)半的高一學(xué)生生物思維習(xí)慣已逐漸成熟，但仍有近半的學(xué)生欠缺成熟的生物思維，多數(shù)學(xué)生缺乏探究精神。

4.平常喜歡的主要學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的集體補(bǔ)課的認(rèn)識(shí)

在平常的生物學(xué)習(xí)中，大都喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)探討學(xué)習(xí)和在家教老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的占38.5%，表明大部分的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)，合作精神有待加強(qiáng);75%的學(xué)生認(rèn)為集體補(bǔ)課對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助不大甚至起反作用，只有近25%的學(xué)生認(rèn)為幫助較大。這說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入較高學(xué)齡段后，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中更多的喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)或是和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，他們并不希望老師和家長(zhǎng)參與到自己平常的學(xué)習(xí)中。

5.學(xué)生完成生物作業(yè)的習(xí)慣

40.4%的學(xué)生先看書(shū)后作業(yè)，59.6%的學(xué)生不看書(shū)就去完成作業(yè)。這反映出大部分學(xué)生完成生物作業(yè)習(xí)慣不當(dāng)，沒(méi)有進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和思考。相當(dāng)一部分的學(xué)生做生物作業(yè)或許只是為了應(yīng)付老師。

（四）學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

1.學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

72.5%學(xué)生大致知道自主學(xué)習(xí)的含義，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡或是不討厭探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這反映了“自主學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”正得到學(xué)生的認(rèn)可，目前正需要老師正確指導(dǎo)。說(shuō)明開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

2.學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

認(rèn)為生物課堂上有運(yùn)用探究方法的僅占16.5%;參與了生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的也僅占17.4%。這說(shuō)明該校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)還停留在研究和計(jì)劃中，實(shí)施的生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題較少，真正參與的學(xué)生仍只占極少數(shù)。

基于對(duì)該校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為要改善目前學(xué)生生物的學(xué)習(xí)狀況，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)力度，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)配備生物實(shí)驗(yàn)室，備足實(shí)驗(yàn)器材和所需藥品，提供綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障;同時(shí)提高學(xué)校老師對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;最后在學(xué)生和家長(zhǎng)中加大新課程理念的宣傳和學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：林勝其（1968.8—），男，漢族，四川江安人，大專(zhuān)學(xué)歷，就職于四川省江安縣教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心，一級(jí)教師，研究方向：初中生物學(xué)科教學(xué)。