作文試題開放度的調(diào)控角度與方式

編者按

高考是最廣泛吸引中國社會(huì)注意力的第一“國考”，其中的作文題則是被賦予最大分值、具有相對(duì)獨(dú)立和完整價(jià)值的關(guān)鍵題目。對(duì)高考作文命題進(jìn)行深入研究，提升高考作文命題質(zhì)量，于基礎(chǔ)教育語文教學(xué)具有重要意義。2019年高考已經(jīng)落下帷幕，今年的作文題有哪些亮點(diǎn)？呈現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)？還有什么需要改進(jìn)之處？本期我們約請(qǐng)幾位高考作文命題研究專家對(duì)這些問題展開探討。

華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院葉麗新關(guān)注高考作文題的開放度，并對(duì)其開放度的調(diào)控角度和方式進(jìn)行了觀察與思考。浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院潘涌、樓琛認(rèn)為，今年的高考作文題表現(xiàn)出一以貫之的“積極語用、表達(dá)本位”價(jià)值導(dǎo)向，但仍然存在可優(yōu)化的空間。中國教科院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙長河將今年的高考作文題分為三類詳加解析，在此基礎(chǔ)上提出要恰切把握作文命題抓熱點(diǎn)、重思辨之度等建議。山東女子學(xué)院張曙光、山東師范大學(xué)國際教育學(xué)院史潔總結(jié)了今年高考作文題的新變化，并反思了其中存在的問題。希望這幾篇文章幫助大家更準(zhǔn)確地把握高考作文命題方向，進(jìn)而更好地開展作文教學(xué)。

潘新和指出：“就寫作命題來說，開放性、‘可選擇性是首要的”，“如果題目只有單一內(nèi)容、角度、意向，就屬于封閉性題目，一般不是好題目”。

美國寫作教學(xué)和測評(píng)研究者懷特認(rèn)為，不提供清晰的寫作話題或提供幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇，都是崇尚自由者美好的理想，因?yàn)榍耙环N自由會(huì)成為學(xué)生猜測教師意圖和潛在標(biāo)準(zhǔn)的自由，后一種自由也不是真正的公平。

那么究竟應(yīng)該如何把握試題的開放度、選擇性或自由度？可以將這個(gè)問題化為如下問題進(jìn)行更加具體的觀察和思考：寫作試題中的開放度有哪些調(diào)控角度和不同程度的表現(xiàn)？如何從各個(gè)角度盡量保證試題“有益”的開放和自由？

2019年高考作文試題，體現(xiàn)了調(diào)控寫作命題開放度的幾個(gè)基本的思考角度，從顯性到隱性包括：是不是選做、定不定題目、定不定文體、內(nèi)容和立意空間是否開闊（其中二、四兩個(gè)角度可融合起來）。以下分三個(gè)方面逐一探討。

一、任務(wù)選做：形式、指向及思考點(diǎn)

2019年全國卷Ⅱ和北京卷均設(shè)置了選做題，且旗幟鮮明地打上了“任選”兩字?！叭芜x”表征一種相當(dāng)高的開放度和自由度。

1.“任選”形式差異

兩個(gè)選做題，命題思路還是有差別的。北京卷“從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答”，提供了兩個(gè)完全獨(dú)立、不相關(guān)的題目，兩個(gè)題目界限分明。

全國卷Ⅱ雖然也是“從下列任務(wù)中任選一個(gè)”完成，但五個(gè)供選的子任務(wù)前有一段引導(dǎo)材料，讓這些任務(wù)處于一個(gè)整體架構(gòu)中，有了共同的隱含話題和價(jià)值取向?！巴ㄟ^‘百年時(shí)空、三條線索、五個(gè)節(jié)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)布局組織材料，展現(xiàn)出百余年來中國青年滿懷對(duì)祖國和人民的赤子之心，積極投身中國革命、建設(shè)、改革偉大事業(yè)，把最美好的青春獻(xiàn)給祖國和人民，讓考生在‘青春與祖國的話題中，感悟新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)具備的勇于奮斗、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，繼續(xù)譜寫青春之歌”。

任選題形式差異背后應(yīng)該有更本質(zhì)的考查意圖和評(píng)價(jià)焦點(diǎn)上的差異。

2.任務(wù)差異背后考查點(diǎn)的差異

在2019年試題基礎(chǔ)上適當(dāng)回顧，可以發(fā)現(xiàn)選做試題中的選擇點(diǎn)有一個(gè)發(fā)展的過程。

一是側(cè)重內(nèi)容選擇。20世紀(jì)50年代的高考作文題，如1953年的“寫一個(gè)你熟悉的革命干部/記我最熟悉的一個(gè)人”，主要是寫人記事類作文題，選擇點(diǎn)在寫什么人，記哪件事。二是側(cè)重文體選擇。20世紀(jì)60年代的高考作文題主要以這類選做題為主，如1962年的“說不怕鬼/雨后”，1965年的“給越南人民的一封信/談學(xué)習(xí)和革命”。雖然選項(xiàng)間兼有內(nèi)容差異和文體差異，不過更主要的命題意圖應(yīng)該還是讓學(xué)生在文體之間作選擇。三是內(nèi)容與文體綜合選擇。以2019年北京卷為例，兩個(gè)題目的題干中先分別有一段引導(dǎo)語，然后給出任務(wù)：請(qǐng)以“文明的韌性”為題，寫一篇議論文;請(qǐng)以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文。雖然文體選擇的意圖很清晰，但材料和作文標(biāo)題引導(dǎo)的寫作內(nèi)容是另一個(gè)重要的選擇點(diǎn)，豐富了學(xué)生選擇的依據(jù)。四是寫作情境差異基礎(chǔ)上的綜合選擇。2019年全國卷Ⅱ提供的五個(gè)供選任務(wù)也有文體差異，涉及演講稿、信（家信、給同學(xué)的信、慰問信）、觀后感。不過，因?yàn)檫@個(gè)題目整體設(shè)定作者是“青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”，任務(wù)中又有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的設(shè)定，如“1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿”“1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信”，學(xué)生在選擇的時(shí)候就需要考慮，自己究竟能勝任哪個(gè)場合的哪個(gè)表達(dá)和交流任務(wù)。

通過簡單的回顧可以看出，選做題的發(fā)展變化一定程度上反映了對(duì)寫作的理解在不斷豐富和發(fā)展，寫作試題命制中考慮的要素在逐步豐富。

3.選做題設(shè)計(jì)中的注意點(diǎn)

懷特在20世紀(jì)80年代主張：“特別是重要的考試，應(yīng)該讓所有的同學(xué)對(duì)同一問題作出反應(yīng)，這樣所有的人站在相同的起點(diǎn)，需要走相同的距離。最有意義的自由就是公平，在測試中，就歸結(jié)為效度和信度?！辈贿^，選做題的出現(xiàn)不是偶然，并且其一直活躍至今。現(xiàn)在著重要考慮的是如何用好選做題。

一方面，命題者要有自覺的選擇意識(shí)。即能明確采用選做題的原因，知道選做題有哪幾種形式，想讓學(xué)生選擇的點(diǎn)是什么。這與特定考試的測量目標(biāo)有關(guān)，與特定時(shí)期、背景下對(duì)寫作的理解有關(guān)。

另一方面，命題者要能明了并盡量規(guī)避選做題的風(fēng)險(xiǎn)。章熊指出了一種較為普遍的擔(dān)憂：倉促之際，如果猶豫不定，甚至中途返工，對(duì)學(xué)生是十分不利的。為了盡量避免出現(xiàn)這類問題，命題者需要盡量全面、深刻地了解參與考試的學(xué)生的特征。在實(shí)際命題時(shí)，盡量讓選項(xiàng)差異顯著，以此減少學(xué)生可能的猶豫時(shí)間;讓差異點(diǎn)既符合寫作的基本規(guī)律，也符合學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的需要，符合測評(píng)的目的。同時(shí)，也要防止長期固化一種任選類型可能給教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

懷特從“選擇”可能帶來的實(shí)際負(fù)面效果的角度，作了更加細(xì)致的分析：“讓學(xué)生從三個(gè)問題中選一個(gè)，通常會(huì)導(dǎo)致測試無效。假如有A、B、C三個(gè)題目，A最難，C最簡單，當(dāng)然真實(shí)的題目從來沒有這么明確的難度順序，通常，最難的題目是最有趣和最有挑戰(zhàn)性的，因此最容易吸引最好的學(xué)生，所以很多最好的學(xué)生就選擇了A，但本來如果他們做c的話，會(huì)做得更好，也就是說他們最后的表現(xiàn)不是他們本來可以有的最佳表現(xiàn)。能力較弱的學(xué)生，選擇了c，表現(xiàn)得比他們實(shí)際的水平要高。還有些學(xué)生，可能沒有意識(shí)到A、B難，選了它們，結(jié)果做得比他們本來應(yīng)當(dāng)有的表現(xiàn)要差?！僭O(shè)的好處不是真實(shí)的好處，沒有證據(jù)顯示，學(xué)生會(huì)選擇那個(gè)他們能做得最好的題目?！睘榱吮M量減少這類情況，需要盡量保證不同選項(xiàng)的難度比較接近。這首先靠命題者根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解而自覺把握，另外最好能通過試測數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)和調(diào)整預(yù)設(shè)。

二、“文體”不同規(guī)定性的不同意味

上文在分析選做題的指向時(shí)提及了“文體選擇”。超越“任務(wù)選做”型作文題，對(duì)于文體的不同規(guī)定值得專門探討。

1.文體開放的多種理解

兼顧命題者對(duì)文體的注意程度和學(xué)生對(duì)文體的選擇自由，2019年八份高考作文題可以劃分為如下四種類型：

以上四種類型，從不同的角度看，可以豐富對(duì)于作文試題“開放性”的理解。

其一，“文體不限”是文體開放的基本形式。這體現(xiàn)了對(duì)“開放”最基礎(chǔ)的理解，即規(guī)定性越少越開放。文體不限是提高作文試題開放度的基本手段之一，學(xué)生有著廣闊的文體選擇空間。

其二，有意識(shí)的選擇和表達(dá)，讓文體開放更有意義。如果我們聚焦類型2，可以感受到一些別樣的意味?！懊鞔_文體”“文體特征明顯”是在“不限文體”之外的一種強(qiáng)調(diào)，這可能是在與一些模式化的“高考體”作斗爭，考驗(yàn)學(xué)生的文體敏感性。學(xué)生在選擇文體開展寫作時(shí)，必須努力符合特定文體寫作的基本規(guī)范，實(shí)現(xiàn)特定文體應(yīng)有的表達(dá)功能。加了限制條件的“文體不限”，引導(dǎo)的是更加自覺的選擇，以及對(duì)文體特征和功能更加到位的理解。

其三，“規(guī)定文體”也能成為一種具深遠(yuǎn)意義的“開放”。雖然全國卷Ⅱ是選做題，全國卷I是必做題，但從對(duì)文體的規(guī)定性角度看，二者有著一致性，在單個(gè)的題目里都規(guī)定了文體。尤其值得關(guān)注的是，兩份試卷都繞過了日常寫作中訓(xùn)練更多的一般議論文、記敘文，而將目光投向了可能日常沒有太多訓(xùn)練的演講稿、信、觀后感等實(shí)用類文體。這恰恰是寫作測試層面的一個(gè)突破，帶給寫作教學(xué)的信息是：不能只反復(fù)訓(xùn)練一種考試文體，學(xué)生應(yīng)該有豐富的寫作體驗(yàn)，能寫各種重要文體，以此適應(yīng)未來生活和工作的需要。因此，雖然全國卷Ⅱ和全國卷I在文體上有著明確的規(guī)定性，看起來是最封閉的，但從長遠(yuǎn)來看，從更廣闊的背景來看，卻是“最開放”的。

2.文體開放中需要注意的問題

“在表達(dá)方式上，選做固然能使學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)掩蓋弱點(diǎn)，而對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，《大綱》所規(guī)定的要求是不應(yīng)有偏廢的。”“如果我們只使用一種話語模式（筆者注：指解釋說明、經(jīng)驗(yàn)傳遞、勸說中的一種，這三種話語模式大致對(duì)應(yīng)于我們的說明、記敘、議論三類表達(dá)方式和三種文體），就對(duì)某些更擅長其他寫作的同學(xué)不利，而對(duì)更擅長于我們測的試題類型的學(xué)生有利。”也就是說，無論是選做還是規(guī)定一種文體寫作，都可能有不利之處。

最理想的是“我們應(yīng)該嘗試通過不止一種的寫作樣例和不止一種的寫作模式來測量我們稱之為‘寫作能力的東西”。譬如美國國家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目（National Assessment of Educational Progress，簡稱NAEP）的寫作測試，就同時(shí)考查三種文體的寫作。不過，絕大多數(shù)的高利害、綜合性考試都無法做到這樣全面考查寫作能力。目前能做的就是在現(xiàn)有條件下盡量規(guī)避各種可能的風(fēng)險(xiǎn)。

先看文體可選的作文題。從命題角度來說，還是要盡量通過話題、內(nèi)容等其他因素平衡不同選項(xiàng)之間的難度，而且不同文體都能較為充分地考查出高中畢業(yè)學(xué)生應(yīng)有的思維和表達(dá)能力。從評(píng)分角度來說，要呼應(yīng)命題意圖，有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的文體意識(shí)，關(guān)注特定文體的表達(dá)效果。譬如2018年溫州中考作文題，根據(jù)情境材料，學(xué)生可以“鏈接生活，敘述故事;也可以根據(jù)這個(gè)情境展開想象，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作;還可以針對(duì)情境中反映的現(xiàn)象展開論述……”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呼應(yīng)了這一文體要求，從文體角度列出了一般和具體的若干條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：

一類（60-55分）

寫作目的明確，選擇的文體恰當(dāng)，文體特征明顯。

選材立意緊扣“讀書”與“朋友圈”的關(guān)系，中心明確，思考深入。

依據(jù)文體選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語言流暢，結(jié)構(gòu)合理。

依據(jù)情景敘述故事，內(nèi)容充實(shí)，描寫生動(dòng)，符合主題思想的表達(dá)需要，感情真摯。

文學(xué)創(chuàng)作想象合理，形象鮮明，構(gòu)思精巧，寓意深刻。能運(yùn)用個(gè)}生化語言表情達(dá)意。

能針對(duì)情景所反映的問題展開論述，觀點(diǎn)鮮明，能運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行充分論證，恰當(dāng)運(yùn)用論證方法，邏輯清晰。

再看規(guī)定文體的寫作。從命題角度來說，在一次測試?yán)锩妗拔覀円欢ㄒ貏e警惕在一個(gè)單一話語模式的寫作測試中的效度問題”，即某次規(guī)定文體的寫作，盡量能讓所有學(xué)生都有表達(dá)的空間;此外，要警惕形成模式化的“考試文體”。從閱卷角度來說，要結(jié)合具體題目的內(nèi)容、情境等，形成專門的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，觀察學(xué)生是否能發(fā)揮特定文體的表達(dá)功能，達(dá)到一定的表達(dá)效果。

三、內(nèi)容與立意開放度的兩重考量

“提供多個(gè)問題讓學(xué)生選擇與在一個(gè)問題里提供選擇的空間，這兩者的差異十分重要”。其實(shí)，選做題也是由一個(gè)個(gè)單個(gè)的試題構(gòu)成的。因此，單個(gè)作文題內(nèi)部的選擇空間，是各類型作文題都要考慮的問題，也是寫作命題中的基本問題、關(guān)鍵問題。單個(gè)作文題內(nèi)部的選擇空間，首先是內(nèi)容與立意層面的開放度問題。

1.內(nèi)容與立意開放度的顯性考量：顯豁度

內(nèi)容與立意層面的開放度，首先表現(xiàn)為在“寫什么”這個(gè)問題上是否顯豁。從這個(gè)角度把2019年全國八個(gè)高考作文試題進(jìn)行分類，大概可以得出三種情況：一是作文標(biāo)題或提示語明確提示寫作方向，如全國卷I提示語“倡議大家‘熱愛勞動(dòng)，從我做起”，北京卷材料后又規(guī)定了標(biāo)題“文明的韌性”“2019的色彩”;二是材料（或情境）加提示語半提示寫作方向，如全國卷Ⅱ引導(dǎo)學(xué)生緊扣“青年學(xué)生當(dāng)事人”身份完成特定情境中的任務(wù)，上海卷在一個(gè)材料的基礎(chǔ)上也給出了基本的思考角度“如何認(rèn)識(shí)事物”，浙江卷將作家與讀者的關(guān)系遷移到生活，要求考生思考如何對(duì)待生活這部“作品”的“讀者”;三是根據(jù)材料“自選角度，確定立意”，如全國卷Ⅲ、天津卷、江蘇卷，分別要求學(xué)生根據(jù)材料“自選角度”展開寫作。

初看起來，這三種情況內(nèi)容和立意的開放度逐漸增大。這樣的差異是在選擇題型后所自然產(chǎn)生的內(nèi)容和立意開放度效果，還是命題者為了追求特定的內(nèi)容與立意開放度而自覺選擇了這樣的題型？暫不知曉。同時(shí)，我們也不能簡單判斷，是不是“自選角度”的作文題一定因?yàn)楦_放而優(yōu)于給定題目、指明寫作方向的作文題，關(guān)鍵要看具體題目的寫作空間、測評(píng)的目的、學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。不過我們還是能夠（也應(yīng)該）對(duì)這幾種試題類型可能的用意、陷阱或生長點(diǎn)分別作出一些推斷。

“自選角度”類作文題，意味著命題者將審題視作寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這類題目也許更能讓學(xué)生在觀點(diǎn)的確立上彰顯能力。不過這類看上去開放的題目，還是要盡量避免形成審題陷阱，自選的前提是豐富而不是似是而非。

寫作方向顯豁的作文題，也許更關(guān)注的是特定類型文體文章具體的展開過程，特定情境中的表達(dá)能力等。譬如全國卷I，難點(diǎn)或者說學(xué)生的表現(xiàn)點(diǎn)主要在于如何實(shí)現(xiàn)演講的目的，達(dá)到勸說的效果。

開放度介于中間的類型，若處理恰當(dāng)，可能會(huì)取得比較好的測評(píng)效果，如今年的上海卷作文題。題目中的“傾聽了不同國家的音樂，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我由此對(duì)音樂的‘中國味有了更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找‘中國味”是一個(gè)引子、例子;“請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)上述材料的思考和感悟”是任務(wù);在材料和任務(wù)之間的“這段話可以啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物”是一個(gè)提示和支架，這個(gè)提示看上去讓題目的開放度縮小了，但其實(shí)可以讓許多學(xué)生避免一些不必要的審題失誤，而試題的寫作空間依然存在。學(xué)生可以從材料、例子中提取一定的認(rèn)識(shí)事物的方法，關(guān)聯(lián)日常生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀中獲得的問接經(jīng)驗(yàn)，綜合提煉后有選擇地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，有較大的發(fā)揮空間。一位一線語文教師“由淺而深、由表及里”地羅列了十個(gè)寫作方向：（1）認(rèn)識(shí)事物有一個(gè)過程;（2）認(rèn)識(shí)事物有一種“由特殊到普遍”的方法;（3）認(rèn)識(shí)自我文化的味道，用比較、反觀的方法更有效;（4）發(fā)現(xiàn)“中國味”，用比較、反觀、內(nèi)視的方法更有效;（5）在反觀中發(fā)現(xiàn)自我是不容易的;（6）在反觀中發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)而確認(rèn)是極不容易的;（7）自我覺醒有一個(gè)（艱難的）過程……這位老師的羅列是一種思考結(jié)果，但從中可以管窺這個(gè)題目提供了有層次的思考空間。仔細(xì)看這個(gè)題目中的提示語，其更加準(zhǔn)確的功能是向?qū)W生提出了一個(gè)問題，而這個(gè)問題的答案不是唯一的，是有層次的。讓學(xué)生從同一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，走出不同的路線，到達(dá)不同的高度，這是一種適度、“有益”的開放空間。

2.內(nèi)容與立意開放度的隱性考量：發(fā)展性

以上所說的“顯豁度”問題，是權(quán)衡讓學(xué)生花多大的力氣明確自己“寫什么”;與此相伴，更基礎(chǔ)的一個(gè)問題是：選什么樣的材料、話題，讓學(xué)生表達(dá)哪些思想、怎樣的思想?！跋扔兴枷?，后有文章”。引導(dǎo)學(xué)生寫什么，是寫作命題設(shè)計(jì)中最核心的問題。

在這個(gè)維度上，上海的高考作文題也值得一說。溫儒敏老師評(píng)價(jià)今年高考作文題時(shí)說道：“上海卷這幾年的作文題都很好……好在不追風(fēng)，別出機(jī)杼，格外注重考思維能力和品質(zhì)?！敝匾曀季S的考查，的確是上海高考作文命題有意識(shí)的追求。寬泛地說，所有的作文題都是可以評(píng)估學(xué)生思維的，主要是在評(píng)分環(huán)節(jié)重視觀察學(xué)生表達(dá)的嚴(yán)密性、內(nèi)容展開過程的邏輯性等。不過這可能還不夠。要在寫作中充分考查學(xué)生的思維，還要在命題階段有意識(shí)地重視思維，在內(nèi)容和立意空間上下功夫。上海近幾年的努力方向之一是著力保障話題的思辨空間。今年上海的高考作文題又往前邁了一步：“將思維放寬，拓展到‘啟發(fā)人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)事物的哲學(xué)層面……”，“‘如何認(rèn)識(shí)事物體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的開放性?？忌梢詮恼J(rèn)識(shí)的對(duì)象、視角、方法、價(jià)值等多方面去進(jìn)行自主性思考”。

學(xué)生寫作的過程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、自省和領(lǐng)悟的過程。即使是在考場這樣特殊的情境里，如果學(xué)生探討的是帶有一定普遍意義、有助于認(rèn)識(shí)世界、需要調(diào)動(dòng)自己的理性精神和思辨能力的問題，那么對(duì)學(xué)生來說這就是一次特別有意義的答題經(jīng)歷，思考過程和思考結(jié)果對(duì)于學(xué)生當(dāng)下及未來的生活、工作都具有重要的積極意義。核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，均是著眼學(xué)生的發(fā)展，指向?qū)W生的未來。作文試題內(nèi)容、立意層面追求面向未來的“發(fā)展性”，應(yīng)該是作文試題更加深層的“開放”內(nèi)涵。

四、結(jié)語

以上結(jié)合2019年試題的一些特征，探討了作文命題開放度的不同調(diào)控角度與可能的意義、問題等。最后必須強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

調(diào)控作文試題開放度的實(shí)現(xiàn)方式和調(diào)控角度是多元的。這些角度可能在一個(gè)試題中同時(shí)發(fā)揮作用，作文試題的開放度要綜合考量各個(gè)角度合力作用下的最終效果。選做題未必一定比一個(gè)必做題開放;反之，單個(gè)話題的必做題未必就是強(qiáng)封閉性的。

試題選做、文體規(guī)定性、寫作內(nèi)容和立意空間這幾個(gè)角度內(nèi)部，又分別可以在開放和限制的兩極連續(xù)體上作出不同程度、角度的設(shè)計(jì)。每一個(gè)角度、不同層次的開放度，都沒有絕對(duì)的好或壞，各有長處和可能的風(fēng)險(xiǎn)。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才，這樣的理念需要滲透于任何一個(gè)角度、層面的具體設(shè)計(jì)，譬如讓學(xué)生寫什么文體的文章，探討什么樣的話題等。

如何把握作文命題的開放方式、分寸，需要在試題命制前有意識(shí)地思考，在試題命制中謹(jǐn)慎地權(quán)衡，其實(shí)還需要考試后的研究，即從學(xué)生實(shí)際的寫作反應(yīng)中獲取信息來反觀試題設(shè)計(jì)的效果。這既有利于未來的試題開發(fā)、寫作命題規(guī)范的發(fā)展，也有利于引導(dǎo)社會(huì)各個(gè)層面較為科學(xué)地看待寫作試題。