規(guī)范·基礎·實用

李行健

十多年前，不少人向教育部反映，社會上，特別是各級學校中，存在“外語熱、母語冷”的現象。小學生學習外語和母語用的時間差不多，但從初中到高中、大學以至研究生，學生學習母語的時間逐步減少，進入大學階段（中文等專業(yè)除外），甚至根本不學母語，主要學習外語。因為社會上不少部門和單位對求職者或升學者都要求提供英語四、六級考試的成績，而對母語水平則沒有要求。這種現象，極大地沖擊了母語的學習。當時，教育部領導希望國家語委和有關部門也制定一個類似的母語考試辦法，促進國人特別是在校學生對母語的學習，由教育部語言文字應用管理司和考試中心負責落實。教育部語言文字應用管理司和考試中心2008年在北京懷柔召開會議，討論落實漢語水平等級考試的標準和辦法。此后，邀請全國有關方面專家，經過兩年多的研究，制定了一份漢語水平考試標準，并于2011年在上海、江蘇、云南、內蒙古進行了一次“漢語綜合應用能力水平測試”的試測。對這次測試，社會反響很大，媒體也好評不斷，只需進一步完善，即可全面推廣。

我們這本《現代漢語應用規(guī)范詞典》，就是當年在懷柔會議上確定編寫的，目的是為參加漢語水平測試者提供一本實用的工具書。這本書既要全面貫徹國家有關語言文字規(guī)范標準，覆蓋漢語水平測試的知識內容，還要便于自學。會議責成國家語委現代漢語規(guī)范詞典編委會承擔這項任務。于是，我們成立了一個專門的編寫組，制訂出編寫大綱，寫出樣稿后，又經漢語水平考試的專家委員會兩次討論審訂，之后才正式開始編寫，前后經五年多時間的編纂，幾易其稿，又經語文出版社辭書部同志審改，現在終于得以呈現在讀者面前。

這本詞典的任務，即全書的宗旨是貫徹國家語言文字規(guī)范標準，推廣普及國家通用語言文字?？偟哪康氖窃鰪娙罕姷恼Z言能力，提升國家話語權，提高國家軟實力，推動社會經濟發(fā)展，為早日建成小康社會服務。這充分體現在詞典的三個特點中，即規(guī)范性、基礎性和實用性。

規(guī)范性。規(guī)范性是語言作為社會最重要的交際工具的必然要求。規(guī)范也就是標準，全國使用的語言文字有了統(tǒng)一的標準，就會方便相互交流，不會產生歧義和誤解，大大有利于語言發(fā)揮交際和溝通的作用。這是現代信息化社會的迫切需要，也是振興中華、建設世界性強國的基礎工作。語言必須規(guī)范，但群眾貫徹國家語言文字規(guī)范，不是依靠規(guī)范文件，而是主要靠字典、詞典引導。顯然，字典、詞典在語文規(guī)范中有著不可替代的作用。

規(guī)范性首先體現在所收的字和詞上面。本詞典收字嚴格按國務院發(fā)布的《通用規(guī)范漢字表》，字表中的字全部收錄，不多收也不漏收。收詞方面只收普通話中的通用詞，不收方言詞或沒有通用定型的新詞語等。如果有異形詞存在，我們只收規(guī)范的詞形，不收異形詞，嚴格按照國家異形詞規(guī)范的標準處理。如：只收“唯一”，不收它的異形詞“維一”“惟一”。

嚴格貫徹國家有關語言文字規(guī)范標準。全國人大常委會發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》是語文工作的總綱。本詞典附錄列出了《常用語言文字法律及規(guī)范標準》表，共列舉了22項常用的語文規(guī)范，從漢字的字形、字音到結構分析，從詞形到注音及標點符號使用等，都列出供讀者參考。正如前面所說，群眾貫徹國家規(guī)范標準不是查對規(guī)范條文，而是要求字典、詞典把這些條文落實到每個字詞上去，群眾使用規(guī)范性字典、詞典，可以達到規(guī)范使用語言的目的。本詞典嚴格貫徹有關規(guī)范精神，把這些規(guī)范落實到詞典內容中去。

對一些容易用錯、讀錯或不合規(guī)范的現象，用加“提示”的辦法（用“小手”表示）幫助解決。詞典中有3000多條這類提示。如“凹”提示“統(tǒng)讀ao，不讀wa”（“統(tǒng)讀”指國家有關部門發(fā)布的《普通話異讀詞審音表》規(guī)定的讀音）。字形方面的提示，如標明“負”上邊不是“刀”。又如異形詞“交代”和“交待”，現在規(guī)范寫法應是“交代”，因此在釋義后提示“不宜寫作‘交待”，在“交待”后不釋義，直接標注“現在一般寫作‘交代”。

基礎性。語言是一個精密的復雜系統(tǒng)，內容十分豐富。本詞典只能反映漢語言文字基礎的知識，滿足漢語能力水平測試的需要，因此，詞典中的內容都是基礎性的。但掌握了這些知識，可以達到相當高的漢語水平。

收字只有8105個。這相對數萬漢字總量來說數量不大，但這些字代表了現代漢語通用規(guī)范字的范圍，這是國家的標準。就以讀《毛澤東選集》來說，它只有3002個不同的字，還不到本詞典收字的一半。我們收的都是常用字和通用字，因此肯定能夠滿足一般語文生活應用的需要。

收詞只有4萬多條。我們10多年前編的《現代漢語規(guī)范詞典》收詞8萬多條，本詞典收詞數量少了一半。這是因為本詞典只收基礎性的、常用的詞語，重在要求讀者掌握它們常用的含義和用法。在詞的釋義上，也重在常用義，對罕用義不一味求全。為了達到便于讀者自學以進一步提高和豐富詞匯量的目的，我們在不少字頭后設有“組詞”內容，即將這個字能構成的詞分別排在釋義末尾，讀者可以較方便地增加詞匯量。

實用性。本詞典重在知識的應用，重視讓讀者學會運用詞典中的知識。學好我們的語言文字，把語文知識變?yōu)檎Z文應用的能力可不是一件容易的事，不是一蹴而就的。因此，我們在詞典的功能和內容安排上反復研究，對語文應用中的疑難問題，或常見的語文差錯采取了提示、辨析和示范等有助于提高應用能力的措施，盡量讓讀者能正確使用學到的知識。

同義、近義詞用法有提示或辨析。如“象”和“像”（1229頁），辨析這兩個字時，首先指出“象”不是“像”的簡化字，這是兩個不同的字。它們的區(qū)別在于“象”是自然界人或物的形態(tài)，如“景象、天象、印象、假象……”，“像”是“指以模仿、比照等方法制成的人或物的形象……”。這就幫助讀者分清二者的不同用法。對這些常見又易混易錯的詞語，讀者很喜歡這類提示、辨析，他們覺得能解決實際問題。

某些詞有潛在的深層含義或特殊用法，對此專門辨析。如“揮霍”“浪費”（484頁），前者主要指毫無顧忌、毫無節(jié)制地任意花費;后者側重使用不當，無益地消耗人力、財物等。前者語意較重，后者語意較輕。前者的對象是物質財富，后者的對象可以是物也可以是人。這樣簡明扼要地分析，可以幫助讀者大大減少兩個詞使用不當的情況。這類辨析，詞典中共有2000多條。

多音字集中排列，便于區(qū)別和正確使用不同的讀音。如“轉”（1508頁）列出了zhuan、zhuan、zhuai三個讀音。這與一般詞典將“轉”字的三個讀音分散排列不同。多音字讀音原則是音隨義轉，即不同的意義有不同的讀音，如“轉向、轉動、轉文”。詞典分別注出三個讀音的不同含義和用法，便于讀者學習掌握。

普通話中必須讀輕聲或兒化的才標注輕聲、兒化，并分列詞條。如“地道didao”和“地道didao”，讀輕聲和不讀輕聲意義不同，才標注出輕聲?！皻夥铡痹谄胀ㄔ捴锌勺x輕聲，也可不讀輕聲，一概不標輕聲?！鞍酌妗焙汀鞍酌鎯骸薄ⅰ氨鳌焙汀氨鲀骸?，兒化和不兒化意義不同，列為兩個詞條，分別標注兒化和不兒化。也就是說，輕聲和兒化凡沒有意義區(qū)別的，一律不標輕聲或兒化，這樣既方便群眾掌握，也便于學習普通話，同時符合社會的語言規(guī)范。

本詞典先后有二十多位來自語文教育和語文研究領域的專家學者參加編寫工作。大家目標很清楚：一定以《國家通用語言文字法》為指導，以推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字為目的。因此，必須嚴格貫徹規(guī)范，把國家規(guī)范標準認真落實到字詞的應用中，以提高全民正確使用國家通用語言文字的規(guī)范意識和能力。國民語文素質的高低，不僅影響個人能力的發(fā)展，更重要的是其關系到我國經濟社會的發(fā)展和小康社會的建成，影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，關系到國家文化軟實力的提升和國際競爭力的增強。我們花了這么多的時間和精力，就是要把這本詞典編好，讓它為漢語水平測試、為全民語言文字的學習和語文素質的提高，發(fā)揮積極的作用。

這本詞典，對各級各類學校的學生來說，更有特殊的意義?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，在深化教育改革中，要重視培養(yǎng)學生的五種能力，即“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力”。這里面不僅明確強調了語言文字能力，我們還應該看到，除“語言文字表達能力”外的其他四種能力都離不開語言文字的應用，都要以語文能力為基礎。語文能力的高低，必然影響學生對其他知識的學習和個人的成長。我國著名語言學家、教育家呂叔湘先生為《語文世界》雜志創(chuàng)刊題詞時，寫下了被大家反復引用的名言：“學好語文是學好一切的根本?！笨梢哉f，重視語言能力的培養(yǎng)，就為其他素質能力的提高打下了堅實的基礎。最近語文教育改革的重要舉措之一，就是要大大增加語文學科在整個教育過程中的作用和分量。

我們期待國家漢語水平測試能在原有基礎上盡快完善，實施推廣，為全民學習國家通用語言文字、提高語文素質開創(chuàng)一個新的局面。殷切地期望廣大讀者對這本詞典提出寶貴意見，使它更加完善。