情境教學法在小學語文課堂中的有效嘗試

李景林

摘 要：小學語文情境教學，已經(jīng)成為當前小學語文教學領(lǐng)域的重點，其有效促進了語文教學成效的提升。但是，教師在認識到情境教學對小學語文教學成效提升方面良好作用的同時，也要清醒認識到其目前存在的問題。基于此展開具體論述，以為相關(guān)研究實踐提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;情境教學;策略

小學語文教學對于學生而言，是學生身心健康發(fā)展的重要影響源，可以說，小學語文教學的有效開展，可推動學生各方面能力素養(yǎng)的提升。不少學校聚焦于小學語文教學，從不同層面出發(fā)，采取了諸多卓有成效的舉措，情境教學就是其中之一。但是，情境教學在開展過程中也出現(xiàn)了一些問題。聚焦問題展開分析，尋找問題解決的有效路徑，是本文探究的重點。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

生活是教學的源泉，這點眾所周知，同樣，小學語文情境教學更是離不開生活。因此，要想實現(xiàn)小學語文情境教學，需要充分關(guān)注生活實際。教師在開展教學時，要結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出符合學生生活的教學情境，同時，教師要善于將課文中的文字進行情境化展示，并與學生對生活的認知聯(lián)系起來，增強學生生活體驗。在這一過程中，教師需要充分關(guān)注生活、聯(lián)系生活，讓教學真正走進生活、融入生活、服務(wù)生活。

例如，我在進行《慈母情深》這課的教學中，就結(jié)合生活，對課文進行了情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)了情境教學。教學中，我先向?qū)W生拋出問題：你眼中的母親是怎樣的？學生紛紛發(fā)言，表達自己的母親的看法，事實證明，學生對母親的評價十分高，飽含了學生對各自母親的愛。基于此，我在學生充分回憶自己生活中的母親形象情境下，引出了本節(jié)課所要講述的課文《慈母情深》。這實際上就是通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生主動聯(lián)系生活，逐步增強了學生對課文的感知，奠定了語文學習的思想情感。

二、運用實物，演示情境

常言道：百聞不如一見。這是個體在認知事物過程中經(jīng)常出現(xiàn)的規(guī)律。小學語文教學同樣如此，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，學生如果能真正看到實物，那必定可有效提升情境感染力，增強學生對課文的認知。因此，本文認為，要想在小學語文教學中開展情境教學，需要充分借助實物進行演示，讓學生真真切切看到事物演變的過程中，進而對課文產(chǎn)生較為清晰的了解。同時，教師在這一過程中要注重物品替代，如用相同功能或相同原理的實物代替無法呈現(xiàn)的實物，以確保情境演示的有效性。

以《只有一個地球》教學為例，為了讓學生對地球產(chǎn)生較為清晰的認知，我就借助上述理念開展了教學活動。我拿了一個地球儀到教室，在教學過程中作為教學用具直接呈現(xiàn)給學生，讓學生在感知過程中，逐步了解和掌握有關(guān)地球的一些知識。在這一過程中，我充分認識到學生對實物的莫大興趣，便基于地球儀為學生講解了他們目前所處的位置，有效創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學生的學習興趣，獲得了顯著效果。

三、借助技術(shù)，再現(xiàn)情境

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學已經(jīng)無法避免信息技術(shù)的影響，鑒于此，小學語文教學應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)帶來的便利和優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為推動教學的強大動力。具體而言，小學語文情境化教學的開展，就可以充分利用信息技術(shù)，再現(xiàn)課文中所講述的內(nèi)容，讓學生在觀看相關(guān)資料的過程中進入情境，逐步增強學生對課文內(nèi)容的感知，提升學生學習積極性和主動性。需要注意的是，信息技術(shù)的利用，要結(jié)合教學需要，不可盲目利用。

以《草船借箭》這課教學為例，就借助上述理念開展了教學活動，獲得了顯著成效。教學中，我從網(wǎng)絡(luò)上選取了有關(guān)草船借箭的視頻，并基于課文內(nèi)容對視頻資料進行了剪輯，形成了一個完整的視頻，組織學生進行了觀看。學生在觀看視頻過程中，進入教學情境，對課文內(nèi)容有了一個清晰的感知，有效提升了教學成效。

四、善用音樂，渲染情境

音樂的作用，對于小學階段的教學是顯而易見的，這不僅是基于小學階段學生身心特性的學理分析，還是經(jīng)過教學實踐檢驗的。當前，小學語文教學中，很少借助音樂進行教學，甚至不少教師認為音樂跟學習沒關(guān)系，這實際上就是忽視了音樂對個體大腦的作用。因此，教師要充分認識到音樂對大腦的放松作用，積極借助音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在感知情境的過程中，學習知識。在這一過程中，需要教師積極選取合適的音樂，讓音樂能夠與課文有機結(jié)合起來，不可出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，進而促進小學生語文素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《草原》這課時，我發(fā)現(xiàn)如果單純地依靠課堂教學，很難讓學生真正感受到草原之美。鑒于此，我選取了音樂用以輔助教學情境的創(chuàng)設(shè)。我從諸多音樂中選取了《父親的草原母親的河》這首歌曲，將其作為背景音樂呈現(xiàn)在課文講解中，讓學生一邊聽知識一邊聽音樂，有效實現(xiàn)了兩者的融合，獲得了較為顯著的成效。

綜上所述，當前小學語文情境教學對于學生素養(yǎng)的提升有著重要作用，其可借助有效情境，增強教學的感染力，提升學生的感知力。但是，這一效果的出現(xiàn)，需要充分借助相關(guān)舉措，本文所提出的幾點策略，已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗，希望可為相關(guān)研究提供參考。小學語文情境教學的開展，要密切結(jié)合學生實際、教學實際，采取有針對性舉措，致力于實現(xiàn)效能的提升。

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