小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

楊露璐

摘 要：現(xiàn)代社會信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，已經(jīng)逐漸滲透到我們生活的方方面面。因此完善信息技術(shù)教學(xué)刻不容緩。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識，促使學(xué)生能夠使用信息技術(shù)處理一些基本的日常問題，從而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自由，幫助學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用這個主題展開一系列的討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的課堂進(jìn)行顛倒，使教師的角色和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自由，促使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生能夠充分地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。因此，在教學(xué)信息技術(shù)的過程中，教師要善于利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)造一個更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成為當(dāng)代社會所需的信息型人才。基于此，我提出了以下幾點建議以供參考。

一、尊重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生體驗

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先要求教師要尊重學(xué)生主體，學(xué)會利用合理的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成獨立自主和獨立探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)掌握更多的知識和技巧。同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的課堂體驗，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“看圖片，輸文字”這一課時的時候，教師就可以先讓學(xué)生自己去嘗試著用鍵盤打字，給學(xué)生五分鐘的時間，讓學(xué)生自己先摸索打字的規(guī)律以及如何調(diào)整字的顏色、字體、字號大小等;隨后，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材上的操作流程，按照教材上的操作流程一步一步地輸入文字，鼓勵學(xué)生去總結(jié)中文輸入和英文輸入的區(qū)別，給學(xué)生充足的吸收和消化時間。在這一過程中，學(xué)生若出現(xiàn)任何疑惑和問題可以及時向教師進(jìn)行請教，教師要及時地給予學(xué)生指導(dǎo)和指引，幫助學(xué)生能夠更加高效地掌握本節(jié)課的知識;接著教師可以隨機挑選一名學(xué)生，讓學(xué)生來講解自己本節(jié)課自學(xué)的感悟，怎樣看圖片輸入文字。對學(xué)生采用溫和包容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生講解完成后，教師應(yīng)及時指出學(xué)生回答中措辭不當(dāng)或操作錯誤的地方。因此，對運用發(fā)展課堂教學(xué)模式的條件下，教師要學(xué)會尊重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、鼓勵合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自由，因而在此基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生能學(xué)會跟別人一起共同處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和競爭精神，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在合作探究的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握一定的信息技術(shù)知識，還能夠通過與別人的分享交流了解更多的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生意識到自身的不足，從而借鑒別人的長處不斷彌補自己的缺點。例如在教學(xué)“菁菁校園”這一課時的時候，教師就可以設(shè)置一個主題，讓學(xué)生利用不同的圖形來創(chuàng)作一幅自己的校園風(fēng)景圖。學(xué)生可以采用分組合作的模式，共同完成這幅菁菁校園圖的創(chuàng)作。在操作過程中，教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用形狀例如矩形、圓形、直線等等來進(jìn)行構(gòu)圖。除此之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣快速地、正確地給形狀進(jìn)行顏色填充，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出一幅五彩斑斕的校園美景圖。在小組創(chuàng)造完成后，教師可以進(jìn)行小組之間的評比，選出一幅或者幾幅優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)觀念，營造學(xué)習(xí)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它更加新型、更加平等、更加民主。教師不再是課堂中的主體，而學(xué)生也能夠真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該優(yōu)化自己的教學(xué)觀念，努力貫徹落實新課標(biāo)和素質(zhì)教育提出的以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，倡導(dǎo)平等的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生不斷上進(jìn)。同時，教師也要改變以往形式化的教育方式，要意識到信息技術(shù)這門學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展的重要性，不能因為應(yīng)試教育而影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要求優(yōu)化自己的教學(xué)觀念，努力追趕教學(xué)領(lǐng)域的新動態(tài)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生不斷成長、不斷發(fā)展。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠給學(xué)生和教師帶來極大的益處。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識和技巧，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。同時還能促使教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)來應(yīng)對教學(xué)新潮流。因此，教師依然要努力貫徹落實新課標(biāo)教學(xué)理念，力爭為學(xué)生營造一個真實的翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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