發(fā)揮學(xué)生主體地位強(qiáng)化學(xué)生語言訓(xùn)練

潘曉紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力.語言是思維的工具，人們的思維過程和結(jié)果，必須通過語言表達(dá)出來.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練.

【關(guān)鍵詞】語言;訓(xùn)練;創(chuàng)新思維

一、指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，有利于準(zhǔn)確理解題意

（一）抓主干理解文字題

在文字題的教學(xué)中，采用縮句的方法，把文字題簡縮成一個(gè)式子，其中只含有文字和數(shù)字，做完這一步驟后再列出全部算式.例如，43加上21的和除以8，得多少？讓學(xué)生口述出縮句：和除以8的商是多少？必須先求出和是多少，列式為43+21=64，再用和除以8，列式為64÷8=8.合并成綜合算式為（43+21）÷8=8.這種訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生迅速抓住句子的主干來解決數(shù)學(xué)問題.有效地防止學(xué)生在理解上產(chǎn)生歧義，錯(cuò)誤地列成：43+21÷8.

（二）抓關(guān)鍵詞，理解并解決實(shí)際問題

解決實(shí)際問題，首先要理解題目的意思，找準(zhǔn)題目中內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)量關(guān)系，并要緊扣關(guān)鍵性的字詞，加以判斷，分析與理解.在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生去扣字詞，找聯(lián)系，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高解答實(shí)際問題的能力.例如，解決以下幾道對(duì)比性實(shí)際問題：

（1）王大媽養(yǎng)了10只公雞，養(yǎng)母雞的只數(shù)是公雞的2倍，母雞有多少只？

（2）王大媽養(yǎng)了10只公雞，養(yǎng)公雞的只數(shù)是母雞的2倍，母雞有多少只？

（3）王大媽養(yǎng)了10只母雞，養(yǎng)公雞的只數(shù)是母雞的2倍，公雞有多少只？

如果不仔細(xì)分析，第（1）（2）兩題好像是一樣的，在已知條件中，都告訴我們“王大媽養(yǎng)了10只公雞”，問題都是求“母雞有多少只？”，所不同的是兩題中第二個(gè)條件“母雞”和“公雞”調(diào)換了前后順序，那么題目的意思就截然不同，讓學(xué)生讀題，分析理解，找準(zhǔn)“一倍數(shù)”，兩題的解法就會(huì)弄清楚了，第（1）題列式為：10×2=20（只），第（2）題列式為：10÷2=5（只），上面的第（3）題與第（2）題又有區(qū)別，第（2）題已知條件是告訴了公雞的只數(shù)，求母雞的只數(shù);而第（3）題中，另一個(gè)條件是已知母雞的只數(shù)，求公雞的只數(shù).如果不認(rèn)真去分析，推敲，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為第（3）題與第（2）題的解法是一樣的，列式為：10÷2=5（只）.實(shí)質(zhì)上，第（3）小題中，母雞是“一倍數(shù)”，求公雞的只數(shù)，也就是求10的2倍是多少，應(yīng)列式為：10×2=20（只）.由此我們可以看出，在解決實(shí)際問題教學(xué)中，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，緊扣重點(diǎn)字詞加以分析，準(zhǔn)確地理解題義，有利于正確地列出算式.

二、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述，有利于正確運(yùn)用知識(shí)

（一）用詞準(zhǔn)確

語言的建筑材料是詞，用詞是否準(zhǔn)確，直接影響語言的發(fā)展.剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生往往不會(huì)準(zhǔn)確地使用量詞、數(shù)學(xué)術(shù)語等，如把“一架飛機(jī)”說成“一個(gè)飛機(jī)”，“一只兔子”說成“一個(gè)兔子”.所以在實(shí)際教學(xué)中，就要告訴學(xué)生魚要一條一條地?cái)?shù)，紅旗要一面一面地?cái)?shù)……再比如，低年級(jí)學(xué)生易把“除以”讀作“除”，盡管只有一字的差別，但含義卻不同.

（二）說完整的句子

完整的句子才能表達(dá)完整的意思，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，語言不豐富，語言表達(dá)還不完整.在教學(xué)中，要注意學(xué)生說的每一句話，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用整體邏輯思維用一整句話回答問題，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，例如，在比較數(shù)的大小教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生用擺紅花和黃花的方法進(jìn)行比較，要求學(xué)生完整地說出：紅花比黃花多擺了2朵，黃花比紅花少擺了2朵，避免學(xué)生說成“紅花多2朵，黃花少2朵”這種表達(dá)不完整的說法.

（三）語句要連貫

連貫地表達(dá)事件是語言能力的主要標(biāo)志.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)8”時(shí)，出示主題圖，要求學(xué)生觀察圖示后，教師再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生連貫地說出：“院子里原有8只小花貓，后來有2只走了，現(xiàn)在院子里還有6只小花貓.”正確運(yùn)用“原來—后來—現(xiàn)在”句式連貫地表達(dá)一件事.再比如，在教學(xué)“連減意義”時(shí)，先讓學(xué)生觀察“三角形”圖，引導(dǎo)學(xué)生口述圖意：“這里一共有8個(gè)三角形，第一次剪去3個(gè)，第二次剪去了1個(gè)，還剩4個(gè)”.讓學(xué)生有意識(shí)連貫地說出先后順序，第一次……第二次……同時(shí)也加深了對(duì)連減順序的理解.連減就是從一個(gè)數(shù)里依次去掉兩部分，求最后還剩多少.

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，有利于拓展創(chuàng)新思維

問題的出現(xiàn)不是無根之水、無本之木，學(xué)生更不會(huì)憑空提出問題，好問題的出現(xiàn)更是如此.這時(shí)，教師就需要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境.情境創(chuàng)設(shè)好了，學(xué)生進(jìn)入其中，自然就會(huì)產(chǎn)生許許多多的想法，問題也就會(huì)源源不斷地冒出來.

在教學(xué)“平均分”這一課時(shí)，先講述故事情境：在一次集體勞動(dòng)之后，教師表揚(yáng)做得出色的兩個(gè)小朋友，拿出了4支鉛筆、2塊橡皮和6個(gè)本子，獎(jiǎng)勵(lì)給他們.同學(xué)們能幫他們合理分配一下嗎？怎樣分比較公平呢？話一說完，小朋友們就積極地要說出自己的想法.同時(shí)“怎么分才能分的都一樣？”“我倆的分法誰的更好？”“這是一種什么分法？”等等的問題一下子就冒出來.結(jié)果是大家情緒高漲，積極嘗試，紛紛用不同的方式平均分成了兩份，并且一下子就記住了“平均分”這個(gè)概念.在這樣的情境中，學(xué)生的探究是積極的、主動(dòng)的，從而獲得非常好的教學(xué)成果.

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，同時(shí)，也為以后進(jìn)入中高年級(jí)解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓曉英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視學(xué)生語言能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（23）：118-119.

[2]夏澤權(quán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言訓(xùn)練策略[A].教育教學(xué)研究——教育理論研究（2018年版第一輯）[C].2018：2.