淺談游戲在小學數(shù)學低年級教學中的應用策略

陳唐芬

【摘要】游戲教學一般是指寓教學內容于游戲之中，讓兒童在玩中學，在學中獲得知識.數(shù)學是一門邏輯性強、十分抽象的科學.小學低年級的學生，剛剛入學，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散.在課堂上，采取什么方法才能夠讓學生們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學教師，就應當想辦法把枯燥的數(shù)字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產生興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”.就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學低年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位低年級數(shù)學教師都應重視的問題.在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用.

【關鍵詞】游戲教學;小學低年級數(shù)學;應用策略

“成功的秘訣在于興趣”，低年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了低年級小學生的學習積極性與思維活躍度.因此，在低年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務.游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能.另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在低年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這可使其更快速地適應小學生活.為了保證教育游戲的有效性，筆者將從以下幾個方面討論低年級小學數(shù)學教師應用游戲教學的具體做法.

一、游戲教學要服務于數(shù)學課堂

將游戲教學應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提高數(shù)學教學效率，游戲教學是為小學數(shù)學教學服務的.因此，數(shù)學教育游戲必須符合低年級數(shù)學教學內容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián).就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征.為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲.游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手;若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉.小學生必須保持高度集中注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗.在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系.

二、在課堂活動中應用游戲教學的策略

游戲教學的主要特點是互動性、挑戰(zhàn)性、趣味性及奇幻性，而這些特點正好與小學生的心理與年齡特點相契合，有快速激發(fā)學生參與教學活動的積極意義.因為大多數(shù)教育游戲均具有很強的互動性，所以其同時還擁有一定的激勵性與競爭性，這就使得學生在教育游戲中不僅可開展自我競爭，還可與參與同一游戲的其他人進行競爭，借助競爭的形式，可最大限度激發(fā)學生學習游戲內容的興趣.在參與教育游戲的過程中，學生可自由組建小組，借助集體的力量解決游戲中遇到的各種問題，從而完美闖關.從這里可以看出教育游戲包含有多維的合作與競爭學習關系，而這一系列關系都可激發(fā)出小學生探究數(shù)學知識及數(shù)學奧秘的積極性，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數(shù)學知識與問題的學習活動中.比如，在學習人教版小學數(shù)學教材整數(shù)加法運算相關的內容時.教師就可將“攻城魔法陣”作為教學游戲.在實際教學中，教師可把原本生硬、乏味的整數(shù)加法運算滲透到激烈的攻城活動中，而學生只有恰當選擇一定的計算方法與戰(zhàn)略部署，才能攻破魔法陣以獲得最終勝利.教學實踐表明，很多學生在該游戲中為了獲勝，都能竭盡全力優(yōu)化自身的計算技巧，從而使得他們不僅可獲得豐富的數(shù)學知識，而且還可享受到收獲的快樂，最終大大提高了他們學習數(shù)學的興趣.

三、做好游戲教學評價

低年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控的問題，如游戲紀律渙散，游戲學者意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等.為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲教學評價，根據評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性.在每一輪游戲教學活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受.就如在“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1～5的加減法計算方法.從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學游戲教學的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平.待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思游戲教學是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及游戲教學存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題.

總之，在小學低年級數(shù)學課堂教學中適當運用游戲教學，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能使學生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發(fā)現(xiàn)，去理解和掌握知識，做到教師、學生和知識三位一體，是實施寓教于樂的重要途徑.可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待.在游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將游戲與小學數(shù)學內容有機結合起來，便可提高小學低年級數(shù)學課堂的教學效率.