微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的普適性實(shí)踐分析

楊秀英

【摘要】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們需要堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，重新構(gòu)建我們的數(shù)學(xué)課堂.尤其是對(duì)剛剛步入高中的高一學(xué)生而言，他們?cè)诮鉀Q問題和獨(dú)立的判斷問題上面的能力還相對(duì)欠缺.那么借助網(wǎng)絡(luò)手段下的微課教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文將針對(duì)微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的普適性實(shí)踐進(jìn)行探究分析.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高一數(shù)學(xué);普適性;實(shí)踐分析

【基金項(xiàng)目】本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的普適性實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2378）階段性研究成果之一.

微課教學(xué)是通過視頻的手段而進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)活動(dòng).微課視頻的時(shí)間都相對(duì)短小，通過一個(gè)濃縮的小課堂讓學(xué)生完成知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生通過微課能夠自主的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，這完全符合當(dāng)前高中新課程教學(xué)理念，微課在我們的教育領(lǐng)域具備著廣闊的發(fā)展空間和前景.如何在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中提升微課教學(xué)，使其能夠更好地滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，是當(dāng)前我們教師需要重點(diǎn)思考的問題.

一、微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的普適性實(shí)踐分析

（一）微課教學(xué)要把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

伴隨著科技的進(jìn)步，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍.教師將數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)資源通過視頻的形式制作成微課，然后在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展和延伸，更方便了高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索.我們要知道微課的應(yīng)用是為了能夠更好地促進(jìn)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，微課教學(xué)要和高一數(shù)學(xué)學(xué)科保持緊密的聯(lián)系，充分地體現(xiàn)出高一數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性，只有這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值.例如，在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修1函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)并且解決實(shí)際的問題，教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，制作短小的微課視頻，學(xué)生通過視頻的觀看，建立起函數(shù)模型，增強(qiáng)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

（二）微課教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新課改后強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教學(xué)理念.而我們的教學(xué)再也不是簡單地知識(shí)的傳授，而要重視對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力.尤其是對(duì)剛剛步入高中的高一學(xué)生，好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將有著重要的意義.微課教學(xué)沒有約束力，能夠通過新穎的方式把視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中大膽的表達(dá)自己的想法.比如，學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修1函數(shù)的基本性質(zhì)時(shí)，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)檫@部分的知識(shí)會(huì)貫穿整個(gè)函數(shù)的學(xué)習(xí)，像后面會(huì)學(xué)到指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)和導(dǎo)數(shù)等.為了能夠給學(xué)生打好基礎(chǔ)，可以通過生動(dòng)的視頻展示函數(shù)的基本性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生觀看后還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的交流和探討，通過這種途徑讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力.

（三）微課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位

微課教學(xué)雖然得到了廣泛的普及和應(yīng)用，但是需要注意的是微課并不是課堂教學(xué)的全部，在應(yīng)用中還是要以教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn).微課教學(xué)并不能夠完全的取代教師的教學(xué)，仍舊需要教師的引導(dǎo).即便是有了微課也不能夠絕對(duì)的拋棄教師和學(xué)生之間必要的交流和溝通.也就是說微課在整個(gè)教學(xué)中起輔助的作用，只有這樣才能夠發(fā)揮出微課教學(xué)的真正的價(jià)值和意義.

二、微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的普適性實(shí)踐成果分析

（一）微課教學(xué)對(duì)學(xué)生方面的影響

微課一般都是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行制作的，因此，它更加適用于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也更具有針對(duì)性.對(duì)在課堂中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握的學(xué)生，他們可以憑借著微課視頻完成這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，也能夠通過微課隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí).而且微課教學(xué)在很大程度上面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.微課通過視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生煥然一新的感覺，讓學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí).另外通過微課能夠有效地幫助一些學(xué)習(xí)上吃力的學(xué)生進(jìn)行課下的自學(xué)，幫助他們很快地趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面獲得更大的自信.微課教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，他們會(huì)通過自學(xué)主動(dòng)地去探究一些知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力.

（二）微課教學(xué)對(duì)教師方面的影響

通過微課的制作能夠鼓勵(lì)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和信息化技術(shù)的探究，讓教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.另外微課的制作也是一個(gè)教學(xué)反思的過程，通過反思了解不足，進(jìn)行有效的更正，促進(jìn)教師的成長.同時(shí)微課教學(xué)建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，這就實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)校不同地區(qū)的教師之間的共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)效果.

三、結(jié)束語

隨著教學(xué)改革的不斷深化，微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中得到了普遍的應(yīng)用，在高中的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用.因此，作為高中初始年級(jí)的高一數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地推行微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)并掌握新課程理念下的高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，輕松愉快地完成高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為學(xué)考乃至高考打好基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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