回歸常態(tài)，讓語文教學切合生活

董德才

摘 要：小學語文作為學習其他學科的基礎和工具，是一門非常重要的學科;但是在應試教育的大背景下，家長和教師為了不讓自己的孩子輸在所謂的“起跑線”上，依然把學生成績的高低作為小學語文教學質量判斷的重要依據(jù)，課堂上依舊是教師不停地灌輸著課本的教學內容，而小學生只能在座位上聽從教師的安排，因此導致了語文教學與學生的生活實踐相脫離的情況。對語文教學如何更加切合學生的日常生活進行研究，以期可以進一步提升語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學;生活

近年來，我國對于小學生的綜合素質培養(yǎng)越來越重視，而語文作為培養(yǎng)小學生綜合素質的關鍵，更加受到教育部門的關注，在《義務教育語文課程標準》中就明確地要求：提倡教師采取生活化的教學，提倡小學語文的教學與學生的生活實踐相結合，以此來更好地培養(yǎng)且提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，學校和小學語文教師應該緊跟新課改的各項要求，轉變教育思路，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，積極探索新的教育模式，讓小學生在打基礎的階段就能夠從學習中體會到生活，在生活中又能處處學到知識，從而激發(fā)小學生對于語文學習的興趣，使得他們在學習過程中體會到生活的樂趣，這樣不僅可以讓學生在學完語文課程后更好地運用所學的知識服務于自己的生活，也在打下堅實的基礎上提升了語文的教學質量和自身的綜合素質。

一、如何讓語文教學更加切合學生的生活

（一）將小學語文內容教學融入學生生活

將小學語文內容教學融入學生的生活中去，就需要小學語文教師在語文教學時，有意識地將所教的內容進行梳理，以便更加貼合小學生的日常生活。這就需要從以下幾個方面進行入手：

1.改變傳統(tǒng)教育方式，教學中“以生為主”

傳統(tǒng)的語文教學方式，主要是“以師為主”和“以講為主”，也就是所謂的“填鴨式”教育，雖然小學生的升學壓力沒有中學生那么大，但是為了贏在起跑線和以成績論英雄的應試教育前提下，更多的小學語文教師還是以上課不停地灌輸學生課本知識為主，這就導致小學生根本無法參與到課堂中來，更不要說在語文教學中體會到生活，因此小學語文教師應該采用“翻轉課堂”等新的教學模式，讓學生最大限度地參與到教學中來，慢慢地要“以生為主”，讓學生作為語文教學中的主體，這樣才可以給學生提供機會，使其將自己的生活帶入教學活動中來。

2.做好教學引導，讓教學內容與學生生活聯(lián)系更加緊密

小學生學習語文的課堂中，教師在作為主導的前提下，為了能夠讓學生更加容易理解教學內容以及發(fā)散思維去認識與教學內容相關的知識，需要找到一個恰當?shù)钠鹾宵c，將所教的教學內容與學生所能接觸到的生活所結合，讓學生在課堂學習的時候也能夠根據(jù)自己所經(jīng)歷的生活來更加深入地理解教學內容，從而提升學生學習的積極性，提高學生在教學過程中的參與度。以義務教育課程標準實驗教科書小學四年級語文上冊的一篇文章《貓》為例，教師可以讓學生在課前對本課進行預習，然后上課后，將課堂的主角位置讓給學生，根據(jù)不同性格，不同理解能力的特點將學生進行分組，然后進行分組討論，首先，可以讓學生說出他們在日常生活中所遇到的動物，根據(jù)遇到的這些動物進行組詞和造句，然后讓大家談一談每一種動物的特點，最后再由教師引導，回到本堂課的內容中來，來歸納總結貓的知識，比如貓有哪些特點，有哪些愛好，在養(yǎng)貓的家庭中可以起到什么作用等等，可以讓學生在一定的范圍內積極大膽地探索所學的知識，讓學生在主體地位上發(fā)揮自己的特色，只有這樣，將語文的教學內容融入學生所能接觸到的日常生活中，通過給學生更多的時間思考，才能讓學生在學習中體會到樂趣，在樂趣中體會到生活，也能夠讓他們在課后的生活中感受到知識的無處不在，從而將語文教學和學生生活結合到一起。

（二）采用靈活的教學手段與生活實踐相聯(lián)系

隨著社會科學技術的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)明顯落后，枯燥的教學手段使得學生對語文不感興趣，進而導致學生的學習效率也不高，與學生的生活實踐更是相差甚遠。因此，應用靈活多變的教育方式與生活實踐更加緊密的聯(lián)系顯得更加重要，比如現(xiàn)在的網(wǎng)絡越來越成為人們生活中不可或缺的一種重要工具，雖然網(wǎng)絡游戲對于學生有危害的一面，但是只要小學語文教師合理地應用網(wǎng)絡多媒體，不但可以讓語文教學與學生的生活實踐聯(lián)系更加緊密，而且使得教學效率得到事半功倍的效果。還是以《貓》這節(jié)課為例，教師在課前需要做大量的準備工作，找到一些關于貓的視頻、圖片和文字介紹，讓學生更加直觀地感受到教學內容中的一些思想，也通過多媒體這種全方位、全視角的展示，讓學生可以很快地聯(lián)想到自己實際生活中所遇到的貓的一些形態(tài)，與實際生活進行對比，從而受到啟發(fā)，在接下來的分組討論中表達出自己想到的觀點，以及可以積極地回答和提問老師關于貓的相關內容，教師也應該對每一位學生的提問進行一一解答，起到教師答疑解惑的作用。同時教師也可以利用多媒體，提前把自己要講的內容和問題錄制成小視頻，以便學生在課前預習以及課后復習中使用。除了網(wǎng)絡多媒體教育方式的采用，小學語文教師還可以采取情境教學模式，通過利用多媒體技術，根據(jù)教學內容，創(chuàng)建出虛擬化的學習情境，而這個學習情境又要以實際生活為背景，讓學生在進入學習情境的過程中也能夠體會到所經(jīng)歷過的實際生活，使學習的知識還可以在以后更好地服務自己的生活。最后，教師也可以采用角色扮演的手段來增加學生的學習興趣，例如可以讓不同的學生扮演不同的動物，根據(jù)每個動物的特點，來模仿每個動物進行的對話，讓學生在輕松的課堂氛圍下，通過自身掌握的生活知識，去發(fā)揮自己的特長，也能夠讓教師在這期間了解學生對知識的掌握情況，然后因材施教，針對不同學生的不同社會生活經(jīng)歷，來進行針對性的教育，對于學習能力較強的學生，除了基本知識的教學，可以更多地拓展到相關的知識上去，而對于學習理解能力較差的學生，則只注重培養(yǎng)他們基礎知識的學習，根據(jù)不同的情況采取靈活多變的教育手段，以達到讓每個學生能夠掌握課程所要求的知識的目的。

（三）讓教學場地融入實際生活中去

學校、教室作為傳統(tǒng)的教學場地一直以來都是學生學習語文知識的最主要的場地，然而，學校之外的生活之地也可以作為學生學習的場地，在保證小學生安全的基礎下，應該更多地讓小學生走進社會、走進生活，獲取更加豐富的知識。比如教師在布置作業(yè)時，不一定都要求學生必須得在課堂上完成，可以根據(jù)所講的教學內容，讓學生跟隨父母在周末去博物館參觀學習，獲取更多的關于我國傳統(tǒng)的歷史文化知識，然后將所了解的知識帶到課堂與同學和老師分享，在學生可以主動學習知識的同時也能夠鍛煉學生思維能力、語言組織能力和表達能力，讓學生可以全方面地發(fā)展;另外，教師也可以安排小學生跟著大人到圖書館去閱讀，到敬老院去當小志愿者等，社會生活是一個更大的學校，只要學生能夠主動地去接觸身邊的人、事和物，就能在不知不覺中學習到相應的知識，在豐富小學生課余生活的基礎上，也讓學生能夠鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立自主的綜合素養(yǎng)。另一方面，教師在課堂教學中對于學生的評價不能夠像以前一樣那么片面，不能以學生回答的對錯、問題的相關度等作為唯一的評價標準，而更多的則是鼓勵，讓學生可以大膽地結合自己的實際生活來回答教師提出的問題，運用最簡單的生活答案來解決課本中所遇到的問題，因此，教師在對某個學生或者小組進行評價時，要結合學習成績、實際生活和所回答問題的邏輯性來評判，將各方面的因素有機地結合到一起來評價可以更大地提升小學語文的教學效果。最后一個重要的教學場地就是家庭，父母的言行舉止對于一個孩子的成長有著深遠的影響，而且家庭的生活更是每一個學生學習生活常識最基本也是最重要的來源，因此，小學語文教師要合理地與學生家長進行溝通，利用平時父母與孩子相處的時間加強對孩子正確生活方式的教育，讓學生在平時的生活中也能及時地學習到不同的知識。

二、讓語文教學更加切合生活的意義

加強小學語文教學與實際生活的聯(lián)系主要有以下幾點重要的意義：一是語文教學的內在要求：小學語文不同于其他學科，它本身學習的內容就是字、詞和文章，而這些字詞文章往往就來源于生活，小學學到的字詞在社會生活中隨處可見，而文章又是作家經(jīng)過生活體驗感悟寫出來的，因此加強小學語文教學與實際生活的聯(lián)系就是為了讓學生在以后的閱讀以及寫日記作文的時候能獲取些靈感，而且可以運用所學的語文知識服務自己的日常生活;二是新課程改革的重要內容：新課改其中一個重要的目標就是要求教學要和實際生活緊密結合，讓學生將課堂學習的內容在生活中進行實踐，從而提高他們的創(chuàng)新能力和探究能力;三是培養(yǎng)小學生的社會責任感：為了建設我們和諧的社會主義，具備社會責任感的高素質人才不可或缺，而社會責任感要從小培養(yǎng)，因此通過小學語文的教學和生活實踐的結合，讓小學生從小就開始培養(yǎng)鍛煉自己的社會責任感，為以后服務社會打下堅實的基礎;四是可以提高小學生的綜合素質：當今社會的發(fā)展，對于人才的要求不僅僅局限在具備專業(yè)知識的多少，而是要求綜合素質高的人才，因此，通過小學語文教學和實際生活的緊密聯(lián)系，讓小學生從小可以在生活實踐中提高自己獨立自主學習、思維開闊、解決問題、相互合作等方面的能力，從而將學生培養(yǎng)成綜合素質高的人才。

三、總結

綜上所述，讓語文教學回歸常態(tài)，與實際生活緊密結合，既是小學語文學科的內在要求和新課改最重要的內容，也是隨著時代的發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)的必要結果，因此小學語文教師應該積極去探索新的教學模式，采用靈活多變的教育手段，讓小學語文的教學內容和教學場地有機融合到小學生的日常生活中去，使學生從小就從語文課程中體會到生活知識無處不在，也可以讓他們懂得在語文教學中學習到的知識可以在生活中得到印證?？傊屝W語文教學充滿實踐生活的氣息，將生活和語文教學有機地結合起來，不但可以讓學生在整個語文知識學習活動中自覺地學習語文，運用語文，還可以開拓視野，豐富知識的同時也充實了自己，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和探究能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

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