高中物理習題微課教學設(shè)計與模式探討

蒲天強

摘 要 高中物理習題教學作為教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生鞏固知識以及提高學習成績起到了至關(guān)重要的作用。但是在高中物理習題的實際教學中仍存在一定的問題，導致習題教學無法發(fā)揮真正的推動作用，而微課模式的廣泛應用可以解決現(xiàn)階段我國高中物理習題教學中存在的問題，活躍高中物理的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，促進學生學習效率以及質(zhì)量得到有效提升，使高中物理習題教學能夠幫助學生加深對物理知識的掌握與記憶程度，從而提高高中物理習題教學課堂的有效性。

關(guān)鍵詞 高中物理習題;微課設(shè)計;模式探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0021-01

隨著科技的不斷發(fā)展，微課資源在教學中的應用越來越廣泛，而且由于微課自身具有的優(yōu)勢，其對教學質(zhì)量的提升具有重要的作用。因此為了使高中物理習題能夠真正幫助學生理解物理知識，高中物理教師必須要將微課與物理習題實現(xiàn)有效的融合，并根據(jù)學生的實際情況合理涉及物理習題微課教學內(nèi)容，使微課能夠真正發(fā)揮推動作用，使高中物理習題的效率得到根本性的提高，從而徹底改變傳統(tǒng)物理習題教師單純講解的教學模式，使物理習題課堂能夠真正以學生為主體，尊重學生之間存在的差異性，使他們在習題教學中真正有所收獲。文章將對高中物理習題微課教學設(shè)計與模式進行科學的探討，從而使其能夠更高效地指導學生理解物理相關(guān)知識。

一、高中物理習題微課教學設(shè)計的原則

（一）合理性原則

為了使高中物理習題微課教學能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，高中物理教師在設(shè)計物理習題微課教學內(nèi)容時應該嚴格遵守合理性原則，這具體表現(xiàn)在以下主要方面：首先高中物理教師應該結(jié)合實際情況設(shè)計習題教學內(nèi)容，使學生可以在習題教學中不斷提升自主探索的能力。其次物理教師還應該根據(jù)學生的認知水平與理解能力進行物理習題微課的設(shè)計，使學生可以感受到解決物理習題帶來的喜悅感，使他們真正喜歡上物理學習以及物理習題的解答，從而使物理習題微課教學模式真正幫助學生鞏固物理知識。

（二）引導性原則

傳統(tǒng)教學觀念下的高中物理習題教學模式過于注重知識的傳授，卻嚴重忽略了學生想法的表達以及自主能力的培養(yǎng)，因此無法真正提高學生的物理成績以及學習能力。這時候就需要高中物理教師通過發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢，通過引導性的教學方式，激起學生繼續(xù)探索的欲望，從而提高學生獨立思考以及自主學習的能力。同時因為通過微課實現(xiàn)教學的多樣化，不斷提高學生的積極性，使他們在不同教學環(huán)境下提高解決物理習題的能力，從而為以后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）完整性原則

完整性原則也是高中物理習題微課教學中應該遵循的原則，這要求物理教師在進行習題微課教學設(shè)計時，不僅要結(jié)合實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，而且要保證內(nèi)容具有完整性的特點，這樣可以為學生進行習題練習創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。首先教師應該通過微課將教材上習題的解決方法進行講解，其次要鼓勵學生表達自己對習題的想法，最后通過師生之間的有效交流從而發(fā)現(xiàn)習題解決的最佳方式，提升學生對不同物理習題的解答能力，從而有效提升高中物理微課教學的效率。

二、高中物理習題微課教學模式的探討

（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，提高物理習題微課教學模式的參與度

高中物理本身就有一定的抽象性，因此學生在進行物理習題解答時會感到吃力，因此物理教師要通過微課創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生的興趣，從而提高高中物理習題微課教學模式的課堂參與度，使學生在習題教學過程中對物理知識的理解逐漸加深。例如：在進行“平拋運動”相關(guān)習題講解時，教師課題通過多媒體像學生演示地震救援過程中空中物資投擲的視頻，然后讓學生思考為什么救援飛機可以準確地將物資拋到指定位置？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生全身心投入到思考的氛圍中，使課堂氛圍能夠活躍起來，從而使高中物理微課習題教學模式下的習題課堂參與度大幅度提升。

（二）結(jié)合學生實際，促進物理習題微課教學模式發(fā)揮更大的作用

由于學生之間本身就具有一定的差異性，因此高中物理教師要尊重學生的差異性，結(jié)合學生實際情況選擇不同層次的微課教學內(nèi)容，使學生都可以在物理習題微課教學中有所收獲，從而促進他們實現(xiàn)共同的進步與發(fā)展。

（三）進行正確引導，提升物理習題微課教學模式的效率

在高中物理習題微課教學模式的實際開展中，教師必須要堅持以學生為主體，積極發(fā)揮自己的引導作用，使習題微課教學效率得到一定的提升。由于微課能夠通過形象、準確的表達方式吸引學生的目光，使他們真正投入到物理習題教學氛圍中，但是由于學生的認知水平以及理解能力不同，因此會有一部分學生無法真正理解習題的講解，這時候就需要教師進行正確的引導，幫助學生找到存在的問題并及時改正，從而使他們物理成績在習題微課教學中得到提高。

三、結(jié)語

總之，為了促進微課在高中物理習題教學中發(fā)揮更大的作用，物理教師必須要加深對微課的理解，挖掘微課更大的價值，根據(jù)實際教學情況設(shè)計物理微課教學內(nèi)容，并通過不斷的努力與創(chuàng)新，促進高中物理習題微課教學模式達到理想的效果，從而為提高學生物理習題掌握程度提供有利的保障。

參考文獻：

[1]王永元.思維呈現(xiàn)優(yōu)化物理習題教學[J].物理教師，2017（10）：21-24.