基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)探究

摘? ?要：高中物理深度學(xué)習(xí)模式能充分調(diào)動學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生深度探究物理知識的興趣，鞏固高中物理深度學(xué)習(xí)效果。高中物理深度學(xué)習(xí)需要依靠現(xiàn)階段的信息技術(shù)以及教師的共同努力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，創(chuàng)新核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理深度學(xué)習(xí)模式，提高高中物理深度學(xué)習(xí)的效果。文章提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理知識深入學(xué)習(xí)的有效途徑，以期為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;深度學(xué)習(xí)

作者簡介：張清，重慶市墊江縣墊江第一中學(xué)校教師，研究方向為中學(xué)物理教學(xué)。（重慶? 408300）

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0109-02

培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅需要教師秉持科學(xué)探究的教學(xué)態(tài)度，也需要學(xué)生深入理解物理知識，打破表層記憶和機械化的訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)不是單純加深知識學(xué)習(xí)的難度，而是側(cè)重于物理知識的整合和知識建構(gòu)，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力和解決問題能力。在引導(dǎo)學(xué)生跨越傳統(tǒng)物理符號表層意義時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究物理知識的意義和價值。教師要深入學(xué)習(xí)探究高中物理核心素養(yǎng)目標(biāo)要求下的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，開展多元化學(xué)習(xí)對話，深入探究高中物理學(xué)習(xí)過程。本文從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念入手，強調(diào)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生深度探索高中物理學(xué)習(xí)的思維，滿足高中物理課程發(fā)展的需要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過探究高中物理深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，了解深度學(xué)習(xí)的重難點，展開高中物理深度教學(xué)。教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，開發(fā)適合高中物理深度學(xué)習(xí)的模式，滿足學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的需要，在核心素養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，按照高中物理深度教學(xué)要求，拓展物理知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)要求。高中物理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，豐富高中物理課程教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

例如，在自由落體運動實驗探究中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動參與實驗的積極性，使其自主探究并完成自由落體運動實驗，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)作能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生動手操作，向上、斜上方等多個方向拋出小球，感知不同方向落下小球的特點，將學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流討論實驗過程、探究實驗結(jié)果，掌握自由落體運動的概念、公式和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，包括初速度v0=0、末速度vt=gt、下落高度h=gt2/2（從v0位置向下計算）。學(xué)生主動參與自由落體運動實驗，可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，拓展自由落體運動實驗深度學(xué)習(xí)思路。在自由落體運動實驗探究的過程中，師生之間、學(xué)生之間頻繁進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)了彼此感情，有助于增強高中物理深度學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過實驗將自由落體運動知識與實際生活相結(jié)合，促進(jìn)了該類知識的深度學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

將物理知識與生活實際相聯(lián)系，拓展物理知識的深度，構(gòu)建趣味性物理深度學(xué)習(xí)模式，發(fā)展高中物理深度學(xué)習(xí)思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。高中物理知識邏輯性強且比較抽象，學(xué)生理解難度大。不同物理知識之間的關(guān)聯(lián)較為復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高，物理學(xué)習(xí)存在困難。所以，教師有必要針對高中物理知識的重難點內(nèi)容采取有效措施，降低知識學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系，構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的深度學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮實踐的重要作用，有助于提高高中物理深度學(xué)習(xí)效果。

例如，在“動能”一課的教學(xué)中，教師以自身為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生思考教師在攜帶書本等物品來回走動及立定時是否具有動能。學(xué)生由物體運動產(chǎn)生動能聯(lián)想到電能的產(chǎn)生過程與電子的規(guī)則運動有密切的關(guān)聯(lián)。教師從學(xué)生熟悉的動能入手，引入電能的概念，體現(xiàn)了高中物理深度學(xué)習(xí)的思想，降低了電能知識的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生理解電能、電勢能、電場等基礎(chǔ)知識。以學(xué)生熟悉的物理知識為切入點，可以幫助學(xué)生更好地理解電場有關(guān)內(nèi)容，對電場與運動學(xué)知識結(jié)合的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。將理論聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)了核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理深度學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的運用價值，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型物理人才提供了有效途徑。

三、培養(yǎng)高中物理深度學(xué)習(xí)思維

深度學(xué)習(xí)不能局限于物理符號、概念學(xué)習(xí)等內(nèi)容，還要注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獨立思考。學(xué)生在與實際生活建立學(xué)習(xí)聯(lián)系時，感知高中物理在實際生活中的運用，拓展知識面，深入掌握高中物理知識。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索高中物理深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)思維模式，提高深度學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”專題學(xué)習(xí)時，教師可將走路、開車、剎車、加速、傳送帶與等摩擦力有關(guān)的生活現(xiàn)象作為深度學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析不同運動狀態(tài)下物體所受滑動摩擦力的方向和摩擦力數(shù)值的變化情況，并結(jié)合受力分析結(jié)果，獲得摩擦力有關(guān)結(jié)論和公式。經(jīng)過學(xué)生分析和總結(jié)后，教師再聯(lián)系生活實際，提醒學(xué)生關(guān)注安全駕駛、遵守交通規(guī)則。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動探索高中物理深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會深度思考，善于將物理知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，發(fā)揮想象力，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)模式。

基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維和綜合素養(yǎng)。在完成高中物理深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的前提下，促使學(xué)生主動思考、主動聯(lián)系生活、主動投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理知識解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中物理深度學(xué)習(xí)是在已有學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)下，為進(jìn)一步發(fā)展高中物理教學(xué)而構(gòu)建的模式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，將高中物理深度學(xué)習(xí)思維和培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，為高中物理深度學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與高中物理深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知物理知識的深度和廣度，使學(xué)生主動聯(lián)系生活實際，將物理知識融于生活，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯 莊茹倩