基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中小學(xué)教師培訓(xùn)新思考

摘? ?要：教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提升教師業(yè)務(wù)水平的必要措施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師培訓(xùn)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師培訓(xùn)的深度融合，不僅改變了教師培訓(xùn)形式，也提高了教師培訓(xùn)效果。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也對(duì)教師培訓(xùn)形成了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)、滯后的培訓(xùn)內(nèi)容使教師培訓(xùn)受到了嚴(yán)重阻礙。文章從形成教師一體化培訓(xùn)模式、提升教師信息化教學(xué)能力、構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體以及開展基于視頻公開課的教師培訓(xùn)四個(gè)方面入手，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中小學(xué)教師培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中小學(xué)教師培訓(xùn);策略

作者簡(jiǎn)介：張碧芬，浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣教師進(jìn)修學(xué)校教師、助理研究員，研究方向?yàn)橹行W(xué)教師培訓(xùn)。（浙江? 臺(tái)州? 317200）

中圖分類號(hào)：G622.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0133-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大的影響，也為中小學(xué)教師培訓(xùn)帶來了前所未有的變化。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)指的是在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)進(jìn)行指定內(nèi)容的培訓(xùn)，教師沒有自主選擇權(quán)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的培訓(xùn)讓教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)更為人性化。

一、形成教師一體化的學(xué)習(xí)模式

教師一體化培訓(xùn)模式有一套完整的教師培訓(xùn)流程，包括培訓(xùn)前的需求分析、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐應(yīng)用、培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)結(jié)束后的指導(dǎo)。由于培訓(xùn)時(shí)間緊張，傳統(tǒng)培訓(xùn)較為注重過程管理，忽略了培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。教師也不能立即運(yùn)用培訓(xùn)內(nèi)容，要在培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，教師與培訓(xùn)方的聯(lián)系也隨之中斷，教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題無法得到及時(shí)的回復(fù)和解決。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的培訓(xùn)中，各章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，設(shè)置了練習(xí)題以便教師鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，專題學(xué)習(xí)結(jié)束后設(shè)置有專題考試，檢測(cè)培訓(xùn)效果，鞏固培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效果。教師通過考試才能得到相應(yīng)的學(xué)分，這在一定程度上能夠督促教師認(rèn)真參加培訓(xùn)。

關(guān)于教學(xué)實(shí)踐，教師可以在觀看某一章節(jié)或者某一專題后，直接在教學(xué)中實(shí)踐，并把教學(xué)實(shí)踐視頻上傳到培訓(xùn)系統(tǒng)。指導(dǎo)教師在觀看教學(xué)實(shí)踐視頻后提出改進(jìn)建議。目前，很多學(xué)校安裝了演課系統(tǒng)，通過多路傳輸設(shè)備將聲音、畫面實(shí)時(shí)傳送給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以實(shí)時(shí)和學(xué)員進(jìn)行交流并給予指導(dǎo)。演課系統(tǒng)具有多路攝像頭和聲音采入設(shè)備，360°全方位無死角展示課堂，指導(dǎo)教師可以通過演課系統(tǒng)看到教室里學(xué)生的表情及聽課反應(yīng)，從而全面系統(tǒng)地分析教學(xué)實(shí)踐效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的培訓(xùn)包含講座、練習(xí)、考試、教師培訓(xùn)意向調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)完整的教師培訓(xùn)過程，可以讓培訓(xùn)效果更理想。

二、提升教師信息化教學(xué)水平

信息技術(shù)給教育帶來的影響是以往任何技術(shù)都無法比擬的?，F(xiàn)代教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)以及考試等各個(gè)環(huán)節(jié)都可應(yīng)用信息技術(shù)。教師應(yīng)具備基本的信息應(yīng)用技能，熟練使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師培訓(xùn)的第一要?jiǎng)?wù)。

首先，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)觀念。部分教師仍沿襲“粉筆+黑板”教學(xué)模式，排斥新技術(shù)新觀念。教師培訓(xùn)要通過信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比，讓教師直觀了解信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)觀念、運(yùn)用信息技術(shù)。其次，要設(shè)置專門的信息技術(shù)操作專題，強(qiáng)化教師信息技能培訓(xùn)。例如，開展多媒體課件制作PowerPoint、Flash以及Authoring tools等工具軟件操作技能培訓(xùn)課程，幫助教師掌握多媒體課件制作相關(guān)理論和實(shí)踐操作能力。最后，可以組織信息化教學(xué)競(jìng)賽。教學(xué)競(jìng)賽可以有效促使教師投入信息化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的相互交流學(xué)習(xí)。例如，充分利用微課比賽推進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。微課比賽網(wǎng)站影響最大的是面向中小學(xué)微課教學(xué)，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育管理信息化專業(yè)委員會(huì)、北大未名集團(tuán)主辦，教育部教育管理信息中心指導(dǎo)的中國微課大賽網(wǎng)。中國微課大賽網(wǎng)面向全國中小學(xué)教師征集微課，教師不僅可以參加比賽，還可以查看他人微課視頻，提升自身微課制作水平和信息化教學(xué)能力。

三、構(gòu)建線上教師學(xué)習(xí)共同體

線上教師學(xué)習(xí)共同體是由一群具有共同信念、相同興趣和共同目標(biāo)的教師以及相關(guān)專家、學(xué)者，打破地域限制，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流協(xié)作而組成的線上團(tuán)體。教師學(xué)習(xí)共同體成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)共同體打破了地域和時(shí)間的限制，讓不同區(qū)域的教師進(jìn)行教學(xué)研究交流。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社交平臺(tái)讓教師之間的交流聯(lián)系更加便利，教師隨時(shí)隨地都可以加入教研活動(dòng)。首先，教師學(xué)習(xí)共同體必須有一名專業(yè)能力較強(qiáng)且具有一定組織能力的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)共同體成員往更好的方向發(fā)展。其次，教師學(xué)習(xí)共同體不僅要組織線上活動(dòng)，還要組織線下活動(dòng)，通過線下活動(dòng)培養(yǎng)成員的歸屬感。最后，教師學(xué)習(xí)共同體可以舉行教學(xué)實(shí)踐競(jìng)賽，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

近年來創(chuàng)客教育發(fā)展迅猛，很多教師投入了創(chuàng)客教育，由此產(chǎn)生了一些創(chuàng)客教師學(xué)習(xí)共同體。筆者曾經(jīng)深入調(diào)查一個(gè)線上創(chuàng)客教師學(xué)習(xí)共同體，其成員大部分是創(chuàng)客教師、科技專家，甚至還有對(duì)創(chuàng)客感興趣的學(xué)生。每周五晚，學(xué)習(xí)共同體的組織者會(huì)安排講座，通過微信、QQ和微博推送給學(xué)習(xí)共同體成員;成員通過微信、QQ、電子郵箱等通信工具進(jìn)行交流;創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體成員討論學(xué)習(xí)教學(xué)中遇到的問題，分享創(chuàng)客視頻和創(chuàng)客比賽信息等，讓在創(chuàng)客道路上迷茫的教師找到方向和歸宿感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)共同體也由線下逐步發(fā)展到線上。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體需要時(shí)常開展線下活動(dòng)，以促進(jìn)線上交流，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)共同體健康發(fā)展。

四、開展基于視頻公開課的中小學(xué)教師培訓(xùn)

視頻公開課是面向大眾免費(fèi)開放的網(wǎng)絡(luò)教育課程。2011年，《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》中明確提出“十二五”期間要建立1000門公開課程。視頻公開課在我國發(fā)展迅速，其中慕課是典型代表，很多大學(xué)紛紛在慕課網(wǎng)上推出精品公開課，師范類學(xué)校也推出了視頻公開課，為在職教師的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。師范類名校教授專家也先后推出視頻公開課，如北京師范大學(xué)汪瓊曾在慕課網(wǎng)推出翻轉(zhuǎn)課堂視頻公開課，詳細(xì)講授了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐操作過程，幫助教師掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

基于視頻公開課的教師培訓(xùn)模式，主要包括培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)策略設(shè)計(jì)、培訓(xùn)服務(wù)支持以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。首先，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)教師某一具體業(yè)務(wù)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)。理論培訓(xùn)主要利用專家視頻進(jìn)行講座培訓(xùn)，實(shí)踐操作則通過案例展示培訓(xùn)。教師通過交流討論、思想碰撞掌握知識(shí)和技能。其次，確定培訓(xùn)策略。培訓(xùn)策略包括幫助教師制訂合理的學(xué)習(xí)路線、學(xué)習(xí)步調(diào)、交流方式，構(gòu)建培訓(xùn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。培訓(xùn)服務(wù)支持主要是面向培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)活動(dòng)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)環(huán)境。視頻公開課程一般都設(shè)有在線答疑模塊、評(píng)價(jià)模塊和支持教師線上交流的平臺(tái)，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師培訓(xùn)順利進(jìn)行的保障。培訓(xùn)評(píng)價(jià)主要包括培訓(xùn)前評(píng)價(jià)、培訓(xùn)后評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)，從理論考試、活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐情況等方面考察教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果。

教師培訓(xùn)不僅關(guān)乎教師自身業(yè)務(wù)能力發(fā)展，也與教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密聯(lián)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師培訓(xùn)相較于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)，方式更加靈活、培訓(xùn)內(nèi)容具有差異性和獨(dú)特性且規(guī)模較大，培訓(xùn)成本更低。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要不斷提升教師的學(xué)習(xí)能力，樹立科學(xué)的教師培訓(xùn)理念，完善教師培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育改革的順利進(jìn)行。

責(zé)任編輯 袁靜琴