馬克思主義新聞觀教育的三種知識類型及其融合

涂凌波

在我國新聞傳播教育體系中，馬克思主義新聞觀教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新聞傳播教育的“靈魂”所在。習(xí)近平同志指出：“要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導(dǎo)廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會進(jìn)步的推動者、公平正義的守望者。”①當(dāng)前，我國高等教育全面啟動“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，加強(qiáng)并創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教育不僅是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的必要舉措，也是推進(jìn)新文科建設(shè)、振興本科教育的題中應(yīng)有之意。高等院校的馬克思主義新聞觀教育，涵蓋了人才培養(yǎng)、理念引導(dǎo)、知識傳授、方法訓(xùn)練、實(shí)踐操作等多個(gè)層面，其中課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。本文梳理當(dāng)前馬克思主義新聞觀教學(xué)中部分主要教材②，以此分析教學(xué)過程中的知識類型，最后討論何以構(gòu)建一種融合各種知識類型的教育模式。

一、馬克思主義新聞傳播經(jīng)典文本知識

在黨和國家的新聞輿論工作中，馬克思主義新聞觀教育有著悠久的歷史。從延安時(shí)期開始，馬克思、恩格斯、列寧等無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師以及毛澤東等中國共產(chǎn)黨人論報(bào)刊工作、新聞宣傳工作的文獻(xiàn)資料陸續(xù)刊印，這些經(jīng)典文本成為主要的知識來源?；诖?，從早期的“無產(chǎn)階級新聞理論”逐漸歸結(jié)到“馬克思主義新聞觀”這一比較統(tǒng)一的稱謂上③。馬克思列寧主義的理論根基與歷史傳統(tǒng)，構(gòu)成了馬克思主義新聞觀教材的理論基礎(chǔ)。這逐漸形成第一種知識類型，這類教材比較突出經(jīng)典文本的梳理和分析，近年來代表性的有《馬克思主義新聞經(jīng)典教程》（童兵，2007）、《馬克思主義新聞思想概論》（陳力丹，2003）、《馬克思主義新聞傳播思想經(jīng)典文本導(dǎo)讀》（吳飛，2005）、《馬克思主義新聞經(jīng)典論著導(dǎo)讀》（鄭保衛(wèi)，2007）、《馬克思主義新聞觀理論基礎(chǔ)》（劉建明，2009）等。這類教材體系完整、邏輯嚴(yán)密、理論性強(qiáng)，經(jīng)典文本的闡釋占據(jù)了一大半的篇幅，文獻(xiàn)資料十分豐富。

馬克思主義新聞觀的哲學(xué)基礎(chǔ)是辯證唯物主義和歷史唯物主義，并在長期的新聞傳播實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和強(qiáng)化。④馬克思主義新聞觀的教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去從事新聞傳播工作，因此在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，不是空洞地喊喊口號、走走形式，而是要心平氣和、實(shí)實(shí)在在地以理服人。正如馬克思所言：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身?！雹蓠R克思主義新聞觀是基于新聞傳播專業(yè)教育基礎(chǔ)上的思想觀念教育，不能脫離新聞傳播自身的規(guī)律和專業(yè)知識體系，理論思維、理論知識和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的教育不可或缺。同樣應(yīng)該注意到，馬克思主義新聞觀的教學(xué)過程也不應(yīng)該是經(jīng)典文本的簡單“灌輸”，不是讓學(xué)生死記硬背，這樣枯燥的所謂知識傳授常常適得其反。

二、馬克思主義新聞觀中國化知識

馬克思主義新聞觀是開放的、與時(shí)俱進(jìn)的理論體系。馬克思主義新聞觀中國化、時(shí)代化、大眾化的成果，“構(gòu)成既堅(jiān)持馬克思主義基本新聞觀點(diǎn)又具有中國特色的新聞思想理論體系”⑥。第二種知識類型，即以中國特色社會主義新聞傳播實(shí)踐為基礎(chǔ)，這類教材既強(qiáng)調(diào)經(jīng)典論述的傳承，又落腳于馬克思主義新聞觀的新成果和新知識，“尤其是要充分體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在長期實(shí)踐中，特別是在改革開放實(shí)踐中所形成的中國特色社會主義新聞觀”⑦。近年來代表性的有《馬克思主義新聞觀十二講》（本書編寫組，2019）、《馬克思主義新聞觀讀本》（童兵，2016）、《馬克思主義新聞觀：理論與實(shí)踐》（丁柏銓、雙傳學(xué)，2016）、《馬克思主義新聞觀教程（第二版）》（陳力丹，2015）等。這類教材的知識結(jié)構(gòu)主要有兩種：一是按照歷史發(fā)展沿革的邏輯，以不同時(shí)代代表人物的論述來劃分章節(jié);二是按照馬克思主義新聞觀的核心主題來結(jié)構(gòu)章節(jié)，分門別類闡釋新聞工作的基本方針原則、新聞事業(yè)的性質(zhì)與功能、新聞傳播規(guī)律、黨性和人民性相統(tǒng)一、輿論導(dǎo)向與輿論監(jiān)督、新聞?wù)鎸?shí)、正面宣傳、新聞傳播權(quán)利與責(zé)任義務(wù)、新聞隊(duì)伍建設(shè)等知識內(nèi)容。這種知識框架板塊分明、主題集中，經(jīng)典文獻(xiàn)與最新成果相結(jié)合，有助于學(xué)生快速了解馬克思主義新聞觀的要點(diǎn)。

馬克思主義新聞觀的教學(xué)，除了理論脈絡(luò)和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的傳授外，還要針對新聞活動的現(xiàn)實(shí)要求和最新變化，讓理論“落地”，讓知識變得“可見”，讓核心內(nèi)容與學(xué)習(xí)者連接起來。正如有論者所言，馬克思主義新聞觀教育應(yīng)該創(chuàng)新價(jià)值塑造、理論建構(gòu)和情感培養(yǎng)，結(jié)合宏大理論、現(xiàn)實(shí)問題和批判方法。⑧換言之，要從中觀和微觀層面把馬克思主義新聞觀的核心主題，尤其是中國化、時(shí)代化、大眾化的知識闡釋清楚，讓學(xué)生真正理解和接受這些知識、產(chǎn)生身份和情感認(rèn)同。以筆者所在的中國傳媒大學(xué)為例，近年來學(xué)校率先構(gòu)建“實(shí)踐中的馬克思主義新聞觀”教學(xué)體系，與新聞業(yè)界開展“雙向互聘”千人計(jì)劃，將近百名優(yōu)秀的新聞工作者請進(jìn)課堂，并通過國情教育講座、“好記者講好故事”等活動鏈接課堂與新聞業(yè)界，通過鮮活的、一手的新聞實(shí)踐案例向?qū)W生闡釋馬克思主義新聞觀的要義和要求，發(fā)揮卓越新聞人才的示范作用，效果突出。⑨

三、面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新聞實(shí)踐知識

當(dāng)前，智能媒體方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)傳播革命引發(fā)新聞生產(chǎn)急劇變遷，帶來了新的知識形態(tài)和新聞傳播觀念。馬克思主義新聞觀的最新發(fā)展正是面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識和觀念更新，尤其是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央針對新的媒介技術(shù)和傳播環(huán)境，對新聞輿論工作提出了一系列重要論述，這構(gòu)成了當(dāng)代馬克思主義新聞觀的核心內(nèi)容。第三種知識類型，即是對我國新聞工作最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果的總結(jié)，是一種來源于實(shí)踐、觀照實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的新聞實(shí)踐知識。在馬克思主義新聞觀的教材方面，近年來代表性的有《實(shí)踐中的馬克思主義新聞觀——新聞報(bào)道經(jīng)典案例評析》（本書編寫組，2015）、《馬克思主義新聞觀十五講（修訂版）》（李彬、宮京成，2018）等。前者是馬克思主義新聞觀的案例教材，精心選取近60個(gè)鮮活的新聞報(bào)道案例，配有記者手記和豐富的新媒體鏈接資源;后者則是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，涵蓋了馬克思主義新聞觀教學(xué)和實(shí)踐過程中諸多熱點(diǎn)問題。

實(shí)踐知識與理論知識有一定的區(qū)別，它主要是一種默會知識，需要學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中潛移默化習(xí)得。實(shí)際上，我國馬克思主義新聞理論體系也經(jīng)歷了黨報(bào)范式、新聞事業(yè)范式和正在形成中的新聞生產(chǎn)范式的知識演進(jìn)過程⑩。在馬克思主義新聞觀教育過程中，除了傳授新聞實(shí)踐知識外，還需要調(diào)動學(xué)生參與其中，通過“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”領(lǐng)會馬克思主義新聞觀。同樣以中國傳媒大學(xué)為例，近年來師生團(tuán)隊(duì)編輯出版了第25屆、26屆、27屆《中國新聞獎獲獎作品新媒體展示手冊》，2013—2014年度、2015—2016年度《中國廣播影視大獎獲獎作品新媒體展示手冊》以及《好記者講好故事手冊》等融媒體案例教材;培養(yǎng)學(xué)生制作微視頻、短視頻、表情包、H5等新媒體作品，其中“民族一家親”表情包、“長征路上小紅軍”微表情等傳播效果十分突出。通過新的傳播手段和話語形態(tài)來學(xué)習(xí)、實(shí)踐馬克思主義新聞觀，延伸了馬克思主義新聞觀的課堂教學(xué)。

結(jié)語：構(gòu)建三種知識類型融合的教育模式

馬克思主義新聞觀是我國新聞傳播活動的主導(dǎo)觀念，是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的“靈魂”“旗幟”。新時(shí)期開展馬克思主義新聞觀教育要注重深入理論學(xué)習(xí)、完善教學(xué)體系、教材創(chuàng)新、積累培養(yǎng)成果。?當(dāng)前，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0全面啟動，“新文科建設(shè)則是要推動哲學(xué)社會科學(xué)與新科技革命交叉融合”?，這為我國新聞傳播教育的改革與發(fā)展提供了新動力，也為如何堅(jiān)持并創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教育提出了新的命題。范敬宜先生曾精辟指出，學(xué)習(xí)馬克思主義新聞觀，主要是解決“立場、觀點(diǎn)、方法”問題?。在互聯(lián)網(wǎng)傳播環(huán)境下，我們需要從教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，融合以上論述的三種知識類型，將馬克思主義新聞傳播經(jīng)典文本知識、馬克思主義新聞觀的中國化知識和馬克思主義新聞觀的實(shí)踐知識結(jié)合起來，用這些知識類型貫穿新聞傳播教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教育，這將有助于解決“立場、觀點(diǎn)、方法”的問題，有助于培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。

①習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力[N].人民日報(bào)，2016-02-20（1）.

②限于篇幅，教材選取難免掛一漏萬，特此說明。

③陳力丹.馬克思主義新聞觀百科全書[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2018：192-193.

④童兵.試析馬克思主義新聞觀的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].南京社會科學(xué)，2016（1）.

⑤馬克思.《黑格爾法哲學(xué)批判》導(dǎo)言[M]//馬克思恩格斯選集（第1卷）.北京：人民出版社，1995：9.

⑥馬克思主義新聞觀教學(xué)團(tuán)隊(duì).馬克思主義新聞觀讀本[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016：184.

⑦本書編寫組.馬克思主義新聞觀十二講[M].北京：高等教育出版社，2019：2.

⑧胡鈺，陸洪磊.馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018，25（11）：5-17.

⑨由中國傳媒大學(xué)高曉虹教授領(lǐng)銜的“實(shí)踐中的馬克思主義新聞觀”獲得2018年高等教育國家級教學(xué)成果一等獎。

⑩齊愛軍.我國馬克思主義新聞理論體系建構(gòu)的知識演進(jìn)路徑考察[J].新聞與傳播研究，2017（7）.

?高曉虹，趙希婧.馬克思主義新聞觀與新時(shí)期新聞傳播高等教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（12）：11-14.

?教育部啟動實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0[N].新華社，2019-04-29.

?李彬，宮京成.馬克思主義新聞觀十五講（修訂版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018：3.