初中英語閱讀教學中分層模式的構(gòu)建研究

【摘要】在初中英語教學中，閱讀成為了英語課堂教學的重要組成部分，在過程中既可以提升中學生們的閱讀理解能力，同時還能夠培養(yǎng)學生們的綜合運用能力。將分層教學模式深入到初中英語閱讀教學中，英語教師可以依照學生們的實際情況開展分層教學，這樣的方式可以全面提升中學生對英語學習的積極性，最為重要的是能夠促進學生全面發(fā)展。本文主要分析初中英語閱讀教學運用分層教學模式的意義，并進一步闡述英語閱讀教學分層模式的構(gòu)建對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;分層模式;構(gòu)建對策

【作者簡介】葉榮，山東省日照市實驗中學。

隨著時代的變化與發(fā)展，英語已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钜婚T重要的語言，同時英語也成為了我國教育教學中的必修課程。在初中英語教學中，閱讀成為了英語課堂教學的重要組成部分，在過程中既可以提升中學生們的閱讀理解能力，同時還能夠培養(yǎng)學生們的綜合運用能力。將分層教學模式深入到初中英語閱讀教學中，英語教師可以依照學生們的實際情況開展分層教學，這樣的方式可以全面提升中學生對英語學習的積極性，最為重要的是能夠促進學生全面發(fā)展。

在初中英語閱讀教學中運用分層教學模式，可以在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學生英語學習最佳環(huán)境的創(chuàng)建，進而實現(xiàn)因材施教。另外，將分層教學模式應用到初中英語閱讀教學中，可以有效改變以往傳統(tǒng)的教學的觀念，讓中學生們在學好英語的基礎(chǔ)上，激發(fā)出其內(nèi)在的閱讀潛力。

一、分層教學模式運用到初中英語閱讀教學中的意義

初中階段的學生好奇心都相對較重，缺少一定的認知能力，部分學生無法取得優(yōu)異的成績，其實并不是學生們的智力發(fā)展存在問題，而是學生學生們的興趣問題。英語閱讀教學能夠有效提升學生們的閱讀理解能力，將分層教學模式運用到閱讀教學中，英語教師可以通過因材施教的模式，同時依照中學生們的個體差異構(gòu)建相應的課堂教學內(nèi)容，這樣的方式能夠為學生學習創(chuàng)造良好的條件，同時也有利于中學生日后英語學習與發(fā)展。

另外，將分層教學模式應用到初中英語閱讀教學中，英語教師還需要遵循以下幾點原則：首先需要尊重中學生們的個體差異，例如學生認知與性格以及能力等多方面的差異。其次英語教師還需要轉(zhuǎn)變自身觀念，將學生當作課堂教學主體，運用針對性較強的教學模式來開展課堂教學。最后需要依照不同層次的學生構(gòu)建不同的教學環(huán)境，在課堂教學過程中，需要盡量運用英語進行教學，以免學生受到中文思維的影響。

二、初中英語閱讀教學分層模式的構(gòu)建對策

1.從課堂教學中開展分層教學。在初中英語閱讀教學中，分層教學模式的有效開展最主要的就是課堂，在課堂教學中開展分層模式是英語閱讀分層中的重要環(huán)節(jié)。英語教師在實際操作的過程中，需要依照中學生們的實際水平以及其對英語的學習興趣對學生們進行合理分組，然后教師需要依照每一小組的實際情況進行有針對性的教學，針對于一些對英語閱讀學習不了解和不理解的學習小組，必須要對其進行重視。英語教師在開展課堂教學的過程中，需要向中學生們展示本節(jié)需要學習的內(nèi)容。例如在人教版初中英語七年級下冊Unit 1《Can you playthe guitar？》這一內(nèi)容中，要求學生必須要掌握guitar、sing、swim、dance等單詞，首先英語教師可以帶領(lǐng)全班同學進行閱讀，在學生熟讀之后，教師可以引導每一小組進行單詞閱讀。這時因為分層教學模式的原因，英語水平較高的學生在閱讀過程中不會感到吃力，但是水平較差的學生在閱讀過程中就會感到十分困難。這時英語教師可以就當前情況開展針對性教學，重視理解能力與背誦能力較差的學生，或者可以讓他們默寫幾遍上述單詞，另外，還需要在課堂教學中留出部分時間讓中學生們提出自己不懂或不會的問題，中學生還可以在這一時間內(nèi)向教師請教這些單詞的發(fā)音與含義，從多方面來提升中學生們的英語閱讀能力，進而提升課堂教學效率。

2.合理引入課外閱讀內(nèi)容。初中英語教師在了解不同層級學生對英語知識的掌握程度以后，還需要融合中學生們的個性特征與興趣點，科學且合理的引入貼近社會的課外閱讀內(nèi)容。例在網(wǎng)絡“Brother Sharp”這篇文章中，主要講述的就是“犀利哥”，英語教師可以組織學生們對本篇文章進行分析和研究，針對于不同學生設置不同的要求。英語水平和能力較高的學生教師可以要求其背誦文章中的經(jīng)典段落，同時對文章所要表述的含義進行分析;英語水平較差的學生了解文章中人物性格與主要事件就可以。

3.開展分層評價。在初中英語閱讀教學中運用分層教學模式，還需要有行對應的分層評價內(nèi)容，其評價涉及的內(nèi)容主要為中學生們在課堂中的表現(xiàn)、中學生在小組活動中發(fā)揮出的作用等。針對于英語學習能力較高的學生需要構(gòu)建嚴格的評價標準，使得中學生可以在課堂學習中超越自我。另外，針對于英語水平較差的中學生群體，英語教師需要著重培養(yǎng)學生學習英語的自信心，同時為其設置適合的課堂教學模式。

三、結(jié)束語

結(jié)合全文，將分層模式運用到初中英語閱讀教學中，不僅能夠解決當前英語閱讀教學中的弊端，同時還可以使中學生們的英語運用能力全面提升。另外，分層教學模式的運用還可以化解中學生英語閱讀能力“兩極化分”的問題，在提升中學生英語閱讀積極性與主動性的同時，還可以提升課堂教學質(zhì)量，促進初中英語閱讀教學的整體發(fā)展。

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