核心素養(yǎng)體系下的初中英語高效課堂的構建

【摘要】英語學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展關鍵能力的獨特價值，教師在英語課程中應重視學生思維品質、語言能力和學生文化品格的全面培養(yǎng)，進而有效促進學生英語核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。因此，本文以下主要以核心素養(yǎng)教育理念為基礎，并圍繞學生思維特征個性發(fā)展規(guī)律，提出了初中英語核心素養(yǎng)的高效課堂構建策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

【作者簡介】楊芳（1980.08-），女，漢族，湖北武漢人，武漢市東亭學校，中學一級，本科，研究方向：打造高效課堂，提升學生核心素養(yǎng)。

英語學科對學生未來的成長發(fā)展具有重要價值和影響，教師在英語核心素養(yǎng)教育理念下，應突出英語學科價值內涵和本質屬性，以核心素養(yǎng)為導向優(yōu)化課程學習內容，促使學生豐富多樣的學習環(huán)境中，有效實現(xiàn)語言表達能力和文化學習能力的有效提升。同時教師要重視英語學科的育人價值發(fā)揮，讓學生在和諧?民主?自由的學習氛圍中，實現(xiàn)英語思維品質和語言能力建構發(fā)展。

一?創(chuàng)設情境，深化體驗

初中英語學科核心素養(yǎng)教育理念下，教師應加強學生對英語知識的體驗和學習，讓學生在生動形象的學習情境中，不斷加深對英語知識語言的技能的理解，進一步促進學生語言表達能力和學習能力的發(fā)展。同時教師要善于將語言技能融入學習情境和語言主題中，促使學生在加深記憶和理解的基礎上，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

例如，學習《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》知識內容時，教師可以通過創(chuàng)設中秋節(jié)的學習情境，讓學生在學習交流中，可以聽懂和掌握中西方國家不同文化的語言材料。而教師在創(chuàng)設英語學習情境時，可以用質疑的語氣，突出問題的思考性“中國人在中秋節(jié)都會怎樣慶祝？美國父母有兩個特殊的日子，同學們知道嗎？怎樣來表達我們的愛”為了加深學生對英語知識文化的理解，教師也可以組織學開展角色表演閱讀活動，去理解和記憶“A Christmas Carol is a famous novel written by Charles Dickens.”等中外不同國家文化的語言材料，教師要指導學生在對話語境中思考，并在掌握聽讀技巧的基礎上加深對英語知識的理解。教師提問：“你可以用英語來介紹中外不同文化的文章嗎？”讓學生可以通過角色扮演交流方式體驗英語知識，這樣不僅可以加深學生對英語知識的閱讀興趣，還能在課堂有效培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生在不同文化的影響下，陶冶思想情操。

在英語核心素養(yǎng)教育理念下，教師要正確深入的引導學生去理解和體驗文本語境，促使學生在思考探究學習中，不斷發(fā)展自我的語言能力和學習能力，并以解決問題的形式，加深對英語知識的理解。

二?整合知識，文化拓展

初中英語課程中，教師要以學生為中心，構建和諧民主的生態(tài)學習環(huán)境，讓學生可以獨立自主深化對英語文化知識的學習，教師要在課堂中引導學生從不同角度去思考問題，探究英語文化知識的語言現(xiàn)象和表達規(guī)律，促使學生可以從整體創(chuàng)造性的去聯(lián)系各個知識觀點，用靈活積極的思維模式，去深刻把握英語知識的語音?語法?詞匯規(guī)律。

例如，學習《Unit 4 I used to be afraid of the dark.》知識內容時，可以讓學生聯(lián)系生活實際，去掌握和理解“humorous，silent，helpful，from time to time”等英語詞匯，教師可以組織讓學生之間相互用英語描對方在生活和學習中常做的事情，并用英語詞匯描述對方各個方面產生的變化。教師在英語核心素養(yǎng)在理念下，要為學生提供更多的發(fā)揮空間，讓學生相互之間在具有創(chuàng)新性的語境中展開練習。同時教師要適時對學生進行啟發(fā)“你懂得怎樣用英語描述他人的長相特點、性格和興趣嗎？”鼓勵學生在理解并運用所學的英語詞匯及表達方式的基礎上，用豐富的語言和肢體動作相互詢問，在激發(fā)學習興趣和好奇心的同時，有效加深學生積極向上的學習心態(tài)。

教師在英語核心素養(yǎng)教育理念影響下，要為學生提供和創(chuàng)建更為廣闊的學習空間和學習環(huán)境對英語知識進行思考，從而使學生可以更好的建立英語文化意識，加深對英語知識語言技巧和思想的掌握。

三?引導探究，激勵評價

教師在初中英語課堂要讓學生在探究思考中去理解英語知識，促使學生在反思體驗的文化學習中，不斷加深對英語知識的學習和理解，教師要讓學生從多角度去聯(lián)系問題，實現(xiàn)有意義的深度思維學習，鼓勵學生應用新的英語知識思考問題?解決問題，促進學生對知識的不斷深化在。

教師在核心素養(yǎng)理念下，要重視對學生的鼓勵和引導，促進學生對英語知識的學習和理解，讓學生在不斷完善自我認知結構的基礎上開展深度學習，讓學生在探究?反思的學習過程中，深化對英語知識的理解。

總之，教師在英語學科核心素養(yǎng)教育理念影響下，要重視教學方法和課程內容的持續(xù)優(yōu)化，促使學生可以在多樣化的學習環(huán)境中，直觀形象的了解在英語知識內容，實現(xiàn)跨文化交際和溝通的能力的進一步發(fā)展。同時教師在課堂中要充分彰顯英語知識的魅力和價值，在培養(yǎng)學生英語興趣的基礎上，促進學生英語核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。

參考文獻：

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