思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的不斷深入開展，高中英語教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富和完善，教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行著革新和轉(zhuǎn)變。在高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，英語閱讀是重要的組成部分，在很大程度上學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平跟閱讀能力有直接的關(guān)系。在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式可以有效改變傳統(tǒng)單一講授型教學(xué)的弊端，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。本文立足高中英語教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要分析了思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用措施進(jìn)行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】劉小云，泉州市城東中學(xué)。

引言

英語閱讀學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的錄入過程，借助思維導(dǎo)圖的方式可以將閱讀文本中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生直觀化的掌握閱讀知識(shí)重點(diǎn)，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握文章主體內(nèi)容，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、思維導(dǎo)圖在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的宏觀把握。高中階段的英語學(xué)習(xí)詞匯量以及句式明顯增多，所涉及的知識(shí)層面更為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會(huì)感覺有些吃力。所以，在教學(xué)過程中如何通過有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容在整體上的宏觀把握至關(guān)重要。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用，通過將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以點(diǎn)、線、面的聯(lián)系，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效幫助學(xué)生形成清晰的文章主題脈絡(luò)，更容易掌握文中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并通過思維導(dǎo)圖的延伸，形成英語知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高效英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。新課程教育工作要求中更是將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心”放在了重要的指導(dǎo)位置。在高中閱讀教學(xué)實(shí)踐中通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以將原本單一的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容通過圖片以及不同色彩的形式展現(xiàn)出了，增加了英語課程學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式。思維導(dǎo)圖自身所具備的趣味性以及直觀性特征能夠?qū)⒃究菰餆o味的詞匯以及句型通過直觀的圖示形式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成直觀的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性具有重要的促進(jìn)作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.圍繞文章主題，構(gòu)建閱讀框架。高中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)難度一般情況下是呈階梯式增長(zhǎng)的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)習(xí)難度也在不斷地提升。課文閱讀材料也逐漸從簡(jiǎn)單向復(fù)雜逐步深入，對(duì)學(xué)生閱讀理解的能力要求越來越高。高中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)不同與前期簡(jiǎn)單的文本閱讀，高中閱讀內(nèi)容大多要求學(xué)生建立在整體把握的基礎(chǔ)上對(duì)文中的各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。借助思維導(dǎo)圖，教師可以在閱讀教學(xué)過程中通過點(diǎn)、線、面的方式以圖形內(nèi)容展示文章主題的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的把握主題框架。例如，在學(xué)習(xí)《The City of the future》一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過思維導(dǎo)圖的方式對(duì)文中《未來城市》的內(nèi)容進(jìn)行分類，從人們的衣食住行幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去正確把握文章內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的完善和補(bǔ)充，從而通過這種方式的教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.圍繞文本內(nèi)容，拓展知識(shí)點(diǎn)延伸。高中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)通常伴隨著新舊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的交替出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有所遺忘，部分基本功不扎實(shí)的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)由于詞匯量不足或者句型不熟悉等情況引起的閱讀吃力的情況發(fā)生。為了能夠有效改變這一教學(xué)情況，教師在閱讀教學(xué)過程中有必要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行有效的延伸復(fù)習(xí)鞏固，以幫助學(xué)生更好的提高閱讀質(zhì)量。借助思維導(dǎo)圖，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師可以對(duì)閱讀文本中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，并在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行呈現(xiàn)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的梳理講解過程中可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)延伸知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以起到鞏固拓展的作用，從而幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，鞏固已有知識(shí)內(nèi)容，深化閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.靈活運(yùn)用閱讀訓(xùn)練方式。在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的跟新教學(xué)方式，樹立圖式教學(xué)理念，主導(dǎo)圖式閱讀教學(xué)過程。在思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)過程中教師要根據(jù)閱讀材料以及學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式，以更好的發(fā)揮其在閱讀教學(xué)中的作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)的核心在于將新知識(shí)與已知的背景知識(shí)進(jìn)行連接，閱讀的過程也是學(xué)生對(duì)文本知識(shí)錄入、加工的過程。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要能夠借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐逐步掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，以促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及框架結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，促使學(xué)生在動(dòng)手參與的過程中加深對(duì)文本的理解，逐步掌握科學(xué)的解讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和完善，教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過知識(shí)點(diǎn)梳理、框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等形式幫助學(xué)生降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助思維導(dǎo)圖不斷豐富和完善英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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