悠悠我思

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，對小學英語教學提出了更高的期待，要求英語教師要改變傳統(tǒng)英語教學中僅重視英語文化知識的傳授及聽-說-讀-寫能力的培養(yǎng)，忽視小學英語教學融合德育的培養(yǎng)。本文立足于小學英語教學，對如何有效進行學生的德育情培養(yǎng)進行深入探究，以期望尋找到有效措施和方法，促進學生的情感健康成長，培養(yǎng)其良好的思想品德，能夠樹立正確的人生價值觀。

【關鍵詞】小學英語;教學;德育情感;培養(yǎng)

【作者簡介】黃翠娥，福建省南安市豐州中心小學。

立德樹人作為教育的根本任務，要求教師在學科教學中融入思想道德教育，使學生獲得德智體美勞全面發(fā)展。具體到小英語教學中，這就需要教師善于將英語知識的傳播作為滲透德育教育的載體，而且要充分考慮到小學英語課本特點，深入鉆研和發(fā)掘德育元素，通過有效合理的滲透和融合方法，最終達到寓德于教的目的。那么如何有效地在小英語教學中滲透德育，本人基于多年的小學英語實踐經(jīng)驗，提出了幾點關于德育融學教學的心得體會，與其他教育同仁共勉。

一、鑒于小學英語課本特點充分發(fā)掘德育元素

英語課本是滲透德育的媒介，其教材中配有大量的日常生活口語對話，而這部內(nèi)容蘊含著豐富的德育元素，并與我們的生活密切相關。因此，要求教師在備課時，要注意鉆研和分析課本內(nèi)容，善于捕捉和發(fā)掘這些口語對話中的德育元素，將教學英語知識與德育思想有機融合在一起，歸入教學要求，從而在英語教學中有意識地對學生進行思想教育，使學生潛移默化受到德育思想的感染和熏陶，強化其道德意識，逐漸規(guī)范良好的道德習慣，培養(yǎng)學生擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。以外研版新標準英語三年級起點的教材為例：例如，1.禮貌問候。三上Good morning（afternoon， evening）.Fine.And you？ 六下Best wishes to ！ Good luck to you！ You are a great friend. I miss you. 2.培養(yǎng)學生良好心理健康品質(zhì)。如四下M8U2 I took some pictures. 五上M9U1 Are you feeling bored. 三上M9U1This is my mother. 3.友愛互助。四上M4 U2 Can I help you？-of course.五下M7 U1Will you help me？ Yes， of course. 六下M4 U1 Who can help me？ I can help you.

二、英語教師以身作則，發(fā)揮良好的榜樣作用

學生平時與教師朝夕相處，有著密切的接觸和互動，教師在教學中的言行舉止，甚至一個微笑，或者一個點頭指示，都對給予學生莫大的鼓勵。因此，教師要以身示范，不斷提升自身的品德修養(yǎng)和學識，注意自己的言談舉止、衣服要大方得體、精神狀態(tài)充沛而飽滿。在課堂上流利標準的口語、高尚的情操、博學的知識以及獨特的個人魅力都會受到學生的仰慕和愛戴，從而使學生耳濡目染，在潛移默化中受到良好的熏陶和影響。例如，在學生回答完問題和交作業(yè)時，教師道一聲Thank you！Youre great.You speak English very good.Youre so clever.這些看似簡單的話語，都能夠給學生帶去了一份鼓舞、溫暖，同時也規(guī)范和培養(yǎng)了學生的日常文明禮貌用語的良好習慣。

三、通過任務驅(qū)動單詞教學環(huán)節(jié)促進德育培養(yǎng)

在小學英語課堂教學中，學習單詞作為教學中的重要部分，教師一方面應充分引導學生的學習興趣，也要有意識地將德育融入其中。小學生生動活潑好動，喜歡唱歌跳舞，教師可以基于小學生的這一心理特點，運用多元化教學方式促進教學的趣味性和豐富性，使學生擺脫枯燥無味又死板單一的教學模式，達到“寓教于樂，寓學于樂”的教學目的。

四、開展多樣化的課外英語活動推進德育教育

教育家贊可夫曾說過，在教學過程中必須觸及學生的情感世界，滿足學生的精神需求，只有這樣才能充分發(fā)揮教育有效高度的功能。顯而易見，對學生進行德育培養(yǎng)是多么的重要。因此，教師不僅利用課堂教學資源培養(yǎng)學生的德育教育，而且也要充分發(fā)揮課外英語活動的價值，從而能夠通過多種途徑對學生進行滲透德育的培養(yǎng)。具體來說，教師開展英語課外活動的形式?jīng)]有一定之規(guī)，可以呈現(xiàn)多樣化，也可以爭取孩子們的意見。例如，常規(guī)英語課外活動，如我校地處5A級景區(qū)九日山附近，開展“魅力海絲行”九日山英語小導游，學生通過參與活動，加深對祖國大好河山的熱愛之情。開展小學生喜愛的拼讀詞句游戲，讓學生在互動中懂得合作的重要性，也增進了同學間的情感。還可以滲透德育元素的故事競賽，如讓學生收集情感生活的故事，用英語進行背誦，不但提高了學生的實際的英語口語能力，而且間接地讓學生從故事中懂得做人的道理，培養(yǎng)和發(fā)展了其良好的道德情感。除此之外，教師還可以深入生活，利用傳統(tǒng)節(jié)日組織德育英語活動。

五、結(jié)束語

總而言之，教師積極挖掘教材中德育因素，通過與教學內(nèi)容有機整合，重在滲透，并采取多樣化的教學方式進行滲透德育教育，引導學生在英語教學活動中積極交流溝通，豐富其情感，培養(yǎng)道德思維品質(zhì)，提高認知能力，使學生通過小學英語課堂受到有益的熏陶，獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]渠璐.小學英語教學中德育滲透的必要性與內(nèi)容分析[J].考試周刊，2013（72）：104-105.

[2]左婷.如何在小學英語教學中滲透德育教育[J].開心，2016（12）： 47-47.