淺談新課標與高中英語閱讀教學(xué)

【摘要】在高中閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標要求，合理設(shè)計教學(xué)方案，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，為英語閱讀打好基礎(chǔ)，掃除閱讀障礙，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，助力學(xué)生掌握閱讀技巧，提升閱讀理解水平，加強課外閱讀，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】胡萍，漠河市高級中學(xué)。

在全球化背景下，世界各國的經(jīng)濟、政治、文化交流越來越密切，學(xué)會英語這門國際通用性語言，相當于打開了世界的大門，能夠讓人們更好的認識世界，發(fā)出自己的聲音。作為一門語言學(xué)科，在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個極其重要的項目，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后借助所學(xué)知識，通過閱讀的方式進一步了解西方文化知識，增長見識。在高中階段，教師應(yīng)根據(jù)新課標要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，為英語閱讀打好基礎(chǔ)

在高中英語閱讀教學(xué)時，首先應(yīng)該明白，學(xué)生在閱讀時會遇到哪些障礙，再來制定針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生掃除閱讀理解障礙。具體而言，學(xué)生閱讀面臨障礙如下：1.詞匯。高中階段學(xué)生所掌握的英語詞匯量有限，不足以支撐學(xué)生大量閱讀課外英語報刊、書籍，如果閱讀時需要不時查詢陌生詞匯，效率低下，且容易出現(xiàn)理解上的偏差;2.語法。對于語法知識的不熟悉，會使得學(xué)生難以準確理解句意，繼而影響到對于整篇文章的理解;3.文化背景。

高中學(xué)生對于西方文化了解尚少，會因為無法了解文章背后的文化、習(xí)俗而無法理解大意，繼而出現(xiàn)閱讀障礙。

所以，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，是高中英語閱讀教學(xué)的第一步。平常，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置英語閱讀的課外任務(wù)，為學(xué)生推薦讀物，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，挑選繪本、報刊、雜志進行閱讀，在閱讀積累本上，記錄下自己在閱讀過程中學(xué)到的新詞匯、詞組、句式，記錄閱讀文章的心得。比如說，在進行外研版高一英語必修一Module 6《The Internet and Telecommunications》的教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞“ Internet”、“Telecommunications”，下載相關(guān)的文章，打印出來，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主閱讀，記錄新的詞匯、詞組，與同學(xué)探討文章大意，探究語法知識，然后再由教師統(tǒng)一講解重難點知識，包括詞語、語法等。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，助力學(xué)生掌握閱讀技巧

授人以魚不如授人以漁，英語閱讀理解是由一定技巧的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過專項閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握識別、預(yù)測、猜意、判斷、推理、歸納等閱讀理解技巧，提升其閱讀能力。首先，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去預(yù)測文章內(nèi)容，比如看到文章標題后預(yù)測文章大體內(nèi)容，看到段落第一句猜測段落大意，看到上文猜測下文內(nèi)容，預(yù)測文章結(jié)局;其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中劃線標示重點，在閱讀過程中用鉛筆標出影響故事發(fā)展的句子或要點（比如time、where、who、what、result），忽略一些細節(jié)，將文章濃縮成摘要，讀取大意。在閱讀過程中，學(xué)生可以采用略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）等方式，快速瀏覽全文，采用精讀（Intensive Reading）的方式研讀于精妙或者疑惑之處，這樣可提升閱讀速度，掌握文章大意。

比如說在學(xué)習(xí)到《A Social Survey-My Neighbourhood》這一單元時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具，從“people”、“traffic”、“l(fā)ocation”、“climate”、“environment”、“economy”、“architecture”等方面去閱讀文章，梳理文章脈絡(luò)，整理出文章的基本框架和主要內(nèi)容。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考作者想要的表達的觀點，思考該從哪些角度去觀察、描述一個城市。

三、加強課外閱讀，提升核心素養(yǎng)

英語是一種語言工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識外，同時也會逐漸了解以英語為母語的人的實際生活，或者是文化知識、歷史知識、習(xí)俗習(xí)慣等，接受西方文化的熏陶，并在此過程中，吸收西方優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。為了更好的學(xué)習(xí)英語背后的文化知識，除了在課堂上學(xué)習(xí)閱讀技巧外，還應(yīng)該在課后閱讀英語書籍，拓寬知識范圍，開闊眼界，不斷提升自己的閱讀技巧，提高運用英語進行閱讀和思考的能力。教師可以將一些較為簡單而又經(jīng)典的中英雙語讀本分享給學(xué)生，比如說《Le Petit Prince》、《The Sun Also Rises》等，讓學(xué)生輪流閱讀，分享閱讀感受，共同鉆研其中一些優(yōu)美的詞句，這樣既能激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其品質(zhì)思維。

四、結(jié)語

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、認知、思考的一種主要途徑，是人們獲取知識和資訊的重要渠道。在高中英語教學(xué)中，閱讀理解（reading comprehension）的重要性不言而喻，但是，不少學(xué)生對于英語閱讀都不太感興趣，對于閱讀理解的重視度也不夠，這其實與學(xué)生在閱讀過程中常常碰壁有關(guān)。新課標在高中英語閱讀教學(xué)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的要求，為了達成教育目標，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識背景，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧。

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