核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學策略

【摘要】英語是初中英語教學體系當中的基礎課程，也是學校教育系統(tǒng)當中不可缺少的組成部分。在如今國際間溝通往來日益密切的背景之下，英語教育的重要性也在逐步凸顯，如何有效提高學生的英語學習能力，打造高質量英語課堂成了廣大教師積極探討和解決的教學課題。特別是在深入推進教育改革的背景下，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，成了初中英語教育改革推進的要點。初中英語教師要認清培育學生核心素養(yǎng)的重要作用，始終明確教育任務和教育改革方向，在知識技能教學的同時關注學生學科核心素質的養(yǎng)成，完善學生的綜合素養(yǎng)，培育合格人才。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中;英語課堂;教學策略

【作者簡介】浦志芳，無錫市羊尖中學，高級教師。

新課改思想指導下的初中英語課堂教學提高了對教師以及學生的要求，其中特別指出教師要順應教學改革發(fā)展規(guī)律，堅持核心素養(yǎng)教育的正確方向，促進核心素養(yǎng)教育英語學科教學的滲透和整合，促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而學生要充分發(fā)揮主觀能動性，調動主體價值在教師引領之下，自覺促進個人英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，完善學科核心品質，發(fā)展和鍛煉能夠適應未來社會，提高個人競爭力的綜合素質。初中英語教師要深化對核心素養(yǎng)的認識，加大教學研究和教育實踐力度，根據(jù)新課改要求和核心素養(yǎng)教育的具體規(guī)律，抓住英語教學當中的各個契機，促進核心素養(yǎng)教育的落實。

一、英語核心素養(yǎng)概述

我國在發(fā)展教育事業(yè)的過程當中特別重視基礎教育，而且在持續(xù)性的改革和完善基礎教育改革。在這一領域的實踐探索過程中，提出了核心素養(yǎng)體系建設這一重要的教育概念，為進一步促進基礎教育改革創(chuàng)新指明了方向，也豐富了課程改革的內容。核心素養(yǎng)指的是個人必須具備的可以保障個人滿足終身發(fā)展要求以及社會發(fā)展要求的關鍵能力以及必備品格。從這一角度進行分析，學生核心素養(yǎng)的培育需要立足學生的全面發(fā)展，促進學生綜合素質的進步，使得學生充分適應社會，提高社會競爭力。可以說核心素養(yǎng)是知識和能力的一個綜合體，比我們常規(guī)所認知的能力，有著更為寬泛全面的意義，綜合涵蓋知識、技能、態(tài)度、價值理念等諸多要素，是培育人全面素質道路上不可忽視的一個方面。

英語是初中階段的基礎課程，同時也是學生學習過程當中遇到的一個難點，因為英語語言和我們所熟悉的母語有著非常明顯的差異，但是學生卻常常用漢語思維思考和解答英語學習當中的問題。因此，初中英語教師在探索課堂教學方案的過程中投入了很多的時間與精力，并在新課改的要求之下創(chuàng)新課堂教學，逐步將核心素養(yǎng)理念引入英語課堂，并為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)而不懈努力。英語核心素養(yǎng)包括的內容非常豐富，涉及和英語學科相關的知識、技能、態(tài)度、價值理念等學生在英語學習過程中需要培養(yǎng)的關鍵能力與必備品格，占據(jù)主要地位的有以下幾項內容：第一，語言能力。語言能力通常指的是學生在英語學習過程當中所形成的聽說讀寫能力，也是學習英語這門語言學生必須具備的語言素質。第二，文化品格。文化品格主要指的是學生應該擁有全球意識，具備開放性的心態(tài)，能夠正確認識多元文化，尊重文化多元性以及文化差異性，發(fā)展跨文化溝通交際的素質與能力。第三，思想品質。具體來說，思想品質包含信息收集能力、信息邏輯處理能力、批判認知能力、獨立思考能力、創(chuàng)造性能力等。第四，學習能力。學習能力主要涉及的是自主學習能力，是學生在英語學科學習當中能夠獨立自主地進行思考、探究、反思等的能力。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學策略

1.發(fā)揮學生主體作用，培育學生核心素養(yǎng)。伴隨時代進步和社會變革與發(fā)展當前的初中英語教師應該深入意識到傳統(tǒng)英語教育模式已經(jīng)無法保障如今的英語課堂教學順利開展，更無法促進核心素養(yǎng)教育的全面落實。所以在核心素養(yǎng)教育的指導與要求之下，初中英語教學必須與時俱進，與如今的社會和時代潮流相適應，特別是滿足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，尊重并且凸顯學生的主體地位，對傳統(tǒng)課堂進行全面變革，讓學生的自主學習能力得到充分發(fā)展，促進學生英語綜合學習質量的提升。這是對以學生為本教育理念的全面落實，也是對英語核心素養(yǎng)教育的貫徹實施。例如，在教學“Colors”時，為了讓學生扮演好主人翁角色，培養(yǎng)并鍛煉學生自主學習能力，發(fā)展學生獨立探索和開拓進取的創(chuàng)新思維，教師可以賦予學生掌控英語課程的權力為學生提供充足的時間與空間，激勵學生在自主探究與思考當中完成學習任務，讓學生在課堂學習的初期階段就可以保持濃厚興趣。課前教師可先為學生提供幾個英語語句讓學生對color的具體含義有所認知：What color is your sweater？ This t shirt fits me well， but I dont like the color. My brother is coloring a picture. The worker colored the wall white. 教師要求學生主動對比和分析同個單詞在不同語句當中的具體含義，接下來再趁熱打鐵，讓學生在獨立思考和小組深度探究當中掌握本課知識要點。再如，在教學“whats the highest mountain in the world”時，教師除了指導學生學習，掌握重點單詞與語法外，可以激勵學生分組，探討學生曾經(jīng)游覽過的名山發(fā)現(xiàn)文中和自身經(jīng)歷相重合的部分，降低學生的理解難度。為了抓住這一契機對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，教師可以要求學生自主收集國內外名山的知識，增強學生對中國文化和西方文化的了解，讓學生在發(fā)揮主體作用的同時，塑造良好的文化品格。

2.營造良好生活情境，靈活發(fā)展核心素養(yǎng)。通過對當前的初中英語教學現(xiàn)狀進行綜合分析和深度了解，教師所獲得的一個普遍結論就是課堂沉悶，甚至課堂顯得非常安靜，而學生對英語學習和探索的意愿也在下降?？梢哉f英語學習氛圍非常枯燥沉悶，不僅增加了教師的教學難度，還影響學生英語綜合能力的發(fā)展，特別是制約了學生語言能力的進步。要想改變啞巴英語的教學現(xiàn)狀，讓學生在英語學習當中不再處于集體失聲狀態(tài)，教師就要注重給學生營造活躍積極的教學情境，優(yōu)化英語學習氛圍，特別是要營造和學生實際生活密切相關的情景，激勵學生主動進行英語表達，促進學生內在潛能的挖掘。例如，在教學“Teenage problems”，考慮到本課內容與初中生的實際生活密切相關，為激勵學生主動開口說英語發(fā)展學生語言能力，促進學生良好思維品質的形成，教師可根據(jù)教學目標就青少年在日常學習生活當中遇到的問題進行積極研討，激勵學生主動表達自己在這個階段的困惑，為學生解決這些問題創(chuàng)造良好條件。具體來說，教師可以在課堂上組織開展師生交流談天的活動，營造良好的生活情境，鼓勵學生在這一過程當中積極思考與回應：Do you have any problems in your daily life？ What will you do to solve the problems？ 學生在聯(lián)系實際提出問題和交流解題方案的過程當中，可以在一定程度上釋放壓力，也可以得到教師和學生的一些啟發(fā)，讓學生的思維能力以及語言能力得到鍛煉，進而達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3.改進閱讀寫作教學，全面提升核心素養(yǎng)。閱讀和寫作是初中英語教學的重點和難點，因為不管是閱讀還是寫作，都具有很強的綜合性和復雜性特征，要求學生具備很強的語言綜合素質。雖然伴隨新課程改革的持續(xù)深入，越來越多的教育方法，特別是新穎的教育模式應用到英語課堂教學中，但是并非所有方法都適用于初中學生群體，都能夠為核心素養(yǎng)教育的長效發(fā)展提供必要支持。這就需要教師做到因材施教和具體問題具體分析掌握當前初中生群體的實際學習情況和具體要求，對傳統(tǒng)教育方法進行改進，提高對閱讀和寫作教學的重視程度，在閱讀與寫作的深度整合當中，全面提高學生的核心素養(yǎng)。例如，在教學“This is me”時，為了讓學生的寫作與閱讀能力得到綜合鍛煉，教師可根據(jù)學生實際合理安排學習任務，促進教育目標深入落實。首先教師先讓學生運用自己已經(jīng)掌握的英語語言和英語知識進行自我介紹，簡要說明自己的性格特征，興趣愛好等內容。這樣學生會主動做好準備，要迅速調用大腦當中具備可用價值的英語知識點，完成自我介紹這一任務。

總而言之，從提出核心素養(yǎng)思想開始，有關于落實學科核心素養(yǎng)的教育實踐和研究活動就從未停止，在這一過程當中各個學科的教師積極發(fā)揮自身的素質和能力，竭盡所能的保證核心素養(yǎng)教育的長效發(fā)展。在這一過程當中，初中英語教師也在努力提升個人的綜合素質水平，突破過去陳舊的教育理念以及改革教育方法，進而滿足學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，完善學生的英語核心素質，提高學生的競爭力。

參考文獻：

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