淺談高中生英語思維方式的培養(yǎng)

【摘要】在現(xiàn)如今的社會(huì)里，外語教學(xué)里有一個(gè)非常重要的研究方向，那就是對學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)。但是由于思維方式具有一定的抽象性，令教師很難對其形象進(jìn)行表述。在平日教師對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)翻譯“我們覺得你不正確”這句話時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)翻譯成In our opinion you are wrong。但是其實(shí)這句話應(yīng)該以為We do not think that is right。其實(shí)，學(xué)生翻譯的這句話中存在的錯(cuò)誤不屬于語法錯(cuò)誤的范疇。相反，屬于語言思維的范疇。這種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生沒有能夠很好的接受和掌握英語的語言思維方式。如果教師想對這種現(xiàn)象進(jìn)行改變，需要的不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生在語法方面的知識(shí)、加強(qiáng)對學(xué)生的語法教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);英語思維;良好培養(yǎng)

【作者簡介】陳喜娟，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。

引言

新課改在英語教學(xué)方面提出培養(yǎng)學(xué)生的思維方式已經(jīng)變成了現(xiàn)如今外語教學(xué)里的研究方向。但是由于思維方式具有一定的抽象性，教師很難對其形象進(jìn)行表述。所以，學(xué)生在對某些句子進(jìn)行翻譯時(shí)，往往會(huì)用自己的漢語思維去翻譯英語，但是這種翻譯方式是錯(cuò)誤的，這屬于語言思維范疇的錯(cuò)誤，因此教師需要加強(qiáng)學(xué)生的語法教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生的思維方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，因此在英語教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，以及學(xué)生的思維品質(zhì)是十分重要的，接下來本文將淺析一下高中學(xué)生英語思維方式的培養(yǎng)，以供相關(guān)人士參考和交流。

一、培養(yǎng)挑戰(zhàn)思維，學(xué)會(huì)模仿

語言是人類發(fā)明出來的一種系統(tǒng)符號(hào)，用于表達(dá)主觀世界和客觀世界的現(xiàn)象。不同語言的思維都有自己的形成條件及形成過程，因此，教師對學(xué)生開展語言教學(xué)時(shí)，開展的應(yīng)該是該語言思維的逆過程。受傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)思想的影響，漢語思維令英語的教學(xué)變得更加困難，同時(shí)也成為教師對學(xué)生開展英語教學(xué)時(shí)的一個(gè)阻礙，阻礙學(xué)生形成英語思維。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是長期生長在漢語的環(huán)境里，這就導(dǎo)致漢語的思維非常深刻和牢固。因此，學(xué)生的思維是被束縛的，如果教師想要培養(yǎng)其英語方面的思維，需要使學(xué)生擺脫原思維的束縛。語言的學(xué)習(xí)主要靠的是模仿，讓學(xué)生從聽覺和視覺方面對語言展開學(xué)習(xí)，并通過大腦的分析學(xué)以致用。

舉例而言，當(dāng)學(xué)生在閱讀資料時(shí)，可以給學(xué)生看全英文的文字資料，不給學(xué)生看中英互譯的文本資料。或者教師也可以選擇在上課時(shí)全程用英文進(jìn)行講解，如果學(xué)生理解起來有一定的難度，教師可以在講解的過程中加入一部分的漢語翻譯，這樣可以更有利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)?；蛘邔W(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇較好的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章寫一篇命題作文。這樣學(xué)生可以對這篇文章有更好的理解。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激活學(xué)生思維

在教師為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境將學(xué)生引導(dǎo)到情境里，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中將自己的情緒激發(fā)出來，并積極的尋求思路。在解決方法上可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。這就要求教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育前，要使學(xué)生能夠更好的提升自己的英語水平，培養(yǎng)自己的英語思維。在這個(gè)氛圍中有身臨其境的感覺，并得到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語的方式思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用自己的英語儲(chǔ)備思考英語方面的問題，并給學(xué)生獨(dú)立的時(shí)間和空間，用自己的思維思考問題，培養(yǎng)其對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

舉例而言，教師可以在班級里開設(shè)英語角，讓學(xué)生用英語互相交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并深度挖掘教材中所包含的有趣的知識(shí)。教師在對學(xué)生開設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用的方法可以更加靈活多變，并尋求多種多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到使課堂的氛圍更加活躍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的目的，同時(shí)教師也可以利用教具，例如掛圖、實(shí)物、投影儀、多媒體電腦、卡片、錄音機(jī)這類的視聽手段加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使自己的教學(xué)更加豐富，讓學(xué)生能夠處于更好的環(huán)境里練習(xí)英語，培養(yǎng)自身的英語思維。

三、采取多種渠道，提升學(xué)生語感

英語的語感屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中從初始階段走向完備階段的一種現(xiàn)象，是屬于對英語的一種語氣，語音，語法，寓意這些因素的綜合運(yùn)用自然而然地產(chǎn)生出來的一種激活。是學(xué)生在熟練掌握語言后所生成的一種不需要過多思考的對語言的敏感性。西方有一位集心理學(xué)家和語言學(xué)家的稱號(hào)于一身的人曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)語言的重心就是語感，如果學(xué)生能有較強(qiáng)的語感，就可以更好地學(xué)習(xí)這門語言和使用它。在培養(yǎng)語感時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)大量的關(guān)于這門語言的信息，通過這個(gè)方法就可以刺激學(xué)生培養(yǎng)出語感，幫助學(xué)生后續(xù)的英語方面的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改對英語教學(xué)提出的目標(biāo)更加具有多元化，采取的教學(xué)方式更加豐富的特點(diǎn)，但是不論是之前的課程要求還是現(xiàn)在的新課改提出的目標(biāo)都是一樣的，都是想要讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多志趣高尚，理想、思想觀念等健康向上，有良好且強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人。本文通過對采取多種渠道，提升學(xué)生語感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的思維以及培養(yǎng)挑戰(zhàn)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，并善于模仿這三方面描述了應(yīng)該如何提升高中學(xué)生的英語思維能力。但是本文所提出的這三點(diǎn)只是起到拋磚引玉的作用，希望能夠幫助到廣大的一線教學(xué)工作者。

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