基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式英語教學(xué)模式分析

【摘要】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)近年來受到我國教育界的重視，并廣泛應(yīng)用到了中職英語的教學(xué)活動(dòng)之中。我們對基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式英語教學(xué)模式進(jìn)行分析，首先對教師角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并加強(qiáng)學(xué)生對英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)營造信息化的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生英語語言運(yùn)用能力以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué);混合式;英語;教學(xué)模式

【作者簡介】周紅娜（1968.03-），女，漢族，遼寧遼陽人，遼陽技師學(xué)院，高級講師，本科，研究方向：英語。

引言

隨著信息教育的國際化發(fā)展，社會(huì)各界越來越注重人才的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在著學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)方法單一，實(shí)際應(yīng)用能力差等弊端。中職英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又具有較高英語實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)，在項(xiàng)目的層層推進(jìn)的過程中開展探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的一致性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。其過程從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目的實(shí)施與評價(jià)都需要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式里教師主導(dǎo)課堂的狀態(tài)，學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際問題，從而使英語應(yīng)用能力得到提高。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)確定位教師角色。傳統(tǒng)課堂中的英語教學(xué)相對更注重語言基礎(chǔ)知識和閱讀能力培養(yǎng)，一般以教材為依據(jù)，以教師為課堂的主體，按照指定的教材章節(jié)順序來組織教學(xué)內(nèi)容，以教師的傳播講授知識和學(xué)生的被動(dòng)接受為主要教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽視了知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式英語教學(xué)模式下，我們對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革，教師的角色定位發(fā)生了極大的變化。我們以教學(xué)項(xiàng)目為主線，把教學(xué)項(xiàng)目按照其拓展與遞進(jìn)的方式進(jìn)行分類，通過課前項(xiàng)目、課中項(xiàng)目和課后項(xiàng)目，實(shí)施由教師監(jiān)管學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目分配模式。

首先由教師提出項(xiàng)目目標(biāo)，然后由學(xué)生運(yùn)用其所學(xué)的知識來進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，并與其他同學(xué)交流分析最終完成項(xiàng)目任務(wù)。與傳統(tǒng)模式相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的英語教學(xué)對師生之間的協(xié)作能力與溝通能力更為看重。在基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式英語教學(xué)模式中，大多需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能夠順利完成項(xiàng)目目標(biāo)。教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，教師的任務(wù)不再是講授傳播知識，而在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，對學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目。并督促學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解，使其英語運(yùn)用能力得到提高，同時(shí)對英語學(xué)習(xí)更具積極性和主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)學(xué)生對英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語作為一種應(yīng)用性和實(shí)踐性要求比較高的知識學(xué)科，僅僅局限于書本上的知識掌握是不夠的，教師在保證學(xué)生已經(jīng)掌握教材內(nèi)容中的知識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識進(jìn)行整合應(yīng)用，根據(jù)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的前沿基礎(chǔ)，對知識與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換。教學(xué)的目的在于育人，正確的學(xué)生觀是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的必要前提條件，對于學(xué)生的教育不可過于狹隘，應(yīng)該重視學(xué)生身心整體性的發(fā)展，教育者通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)和挖掘?qū)W生身上所蘊(yùn)含的潛力，相信理解并激勵(lì)他們。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而非只是對學(xué)生進(jìn)行單純的知識灌輸，更重要是的讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用，將英語語言技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，在實(shí)際應(yīng)用過程中加深對知識的理解。因此，我們需要基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)立適合的學(xué)習(xí)環(huán)境與交流情境，使學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)順利發(fā)展，給學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)際操作空間，從而保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行和項(xiàng)目目標(biāo)的順利達(dá)成。教師可以提出一個(gè)假設(shè)的項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)想，使學(xué)生在小組之間相互交流探討，在相互商議的基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目小組的實(shí)施方案、實(shí)施步驟以及最終確定項(xiàng)目任務(wù)。教師要確保學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃安排合理且具有一定的可實(shí)際操作性。

3.營造信息化的教學(xué)環(huán)境。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式英語教學(xué)模式可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)信息化的教育教學(xué)平臺，在現(xiàn)有的多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上安排相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)加大對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的投入，使學(xué)生掌握合理使用信息技術(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息以及使用的方法。運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)在其中增加相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目目標(biāo)的過程中不斷增強(qiáng)信息查找與信息篩選的能力。教育者需要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式到網(wǎng)絡(luò)教育的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的迅速發(fā)展是傳統(tǒng)教育體系日漸式微，這就使教育者需要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)媒體形成合適的網(wǎng)絡(luò)教育體系，營造出信息化的教學(xué)環(huán)境。

二、結(jié)束語

在我國英語教學(xué)模式的發(fā)展過程中，教學(xué)方式及教學(xué)理念存在著很多的問題，這些問題限制了學(xué)生們的發(fā)展，不利于學(xué)生英語水平的提高。于是我們提出了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式英語教學(xué)模式，教師以及相關(guān)教育手段和方法提出了全面的要求，它通過項(xiàng)目的形式使學(xué)生更好地參與到課堂中去，有效提升了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉沛林，申秀英，卜華白，等.混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的“國培計(jì)劃”“3+1+1”教師培訓(xùn)模式研究——基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)化、精細(xì)化研究視角[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（6）：146-151.

[2]羅俊麗.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)， 2014，17（32）：154-156.