參加“全國(guó)職業(yè)院校骨干教師教學(xué)能力提升班”對(duì)高職英語教學(xué)的啟示

【摘要】本文是筆者參加“全國(guó)職業(yè)院校骨干教師教學(xué)能力提升暨信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)高級(jí)研修班”后，為了將所學(xué)理論應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)如下：深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念，學(xué)會(huì)利用信息化教學(xué)資源，并對(duì)當(dāng)前信息化背景下英語教學(xué)中存在的問題從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力; 高職英語;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉海艷（1983-），女，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)系，講師，碩士，研究方向：英語教育。

筆者與2019年4月12——15日參加了由全國(guó)職業(yè)教師師資培訓(xùn)聯(lián)盟舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校骨干教師教學(xué)能力提升暨信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。培訓(xùn)主講教師闞寶朋老師利用幾天的時(shí)間給老師們分析了：職業(yè)教育的核心理念和教學(xué)理論、信息化時(shí)代教師的教學(xué)能力和教學(xué)具備的素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)在目前教學(xué)中的應(yīng)用、信息化教學(xué)的基本模式和案例分析，尤其詳細(xì)講解了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、層次、特點(diǎn)、功能、要素和基本任務(wù)。

闞寶朋老師作為在線開放課程、混合式教學(xué)培訓(xùn)專家，在信息化資源建設(shè)與信息化教學(xué)改革研究方面經(jīng)驗(yàn)豐富、成果豐碩，而且他教學(xué)富有激情，風(fēng)趣幽默，方法自成一格，深受廣大教師學(xué)員的喜歡。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓筆者受益匪淺。為了將所學(xué)理論應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)如下：

第一，關(guān)于信息化時(shí)代教學(xué)的三要素：首先深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念。為深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合，深化職業(yè)院校以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教與學(xué)模式創(chuàng)新，提高英語教師的課堂教學(xué)展示能力及新媒體新技術(shù)的靈活運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為可以將以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式應(yīng)用到課前的手機(jī)端預(yù)習(xí)、課中的交互式教學(xué)、課后的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)估之中，提高英語知識(shí)的傳授效能?；?qū)⒁跃€上與線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息化教學(xué)資源。目前我們國(guó)家開發(fā)的有很多可以直接利用的課程資源，例如中國(guó)大學(xué)MOOC、在線開放課程、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧職教等。另外，為了補(bǔ)充英語課程教學(xué)，我們可以增添與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、和圖片，或者運(yùn)用2D/3D動(dòng)畫自己制作與課程相關(guān)的音頻視頻內(nèi)容，以及采用AR或VR技術(shù)進(jìn)行授課。再次，學(xué)校提供信息化教學(xué)環(huán)境。硬件環(huán)境：學(xué)校提供基本的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，讓師生有進(jìn)行信息化教學(xué)的基本條件，和建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間，有超大的數(shù)字屏、智能化學(xué)習(xí)的工具Ipad;軟件環(huán)境：購(gòu)買信息化教學(xué)工具，建立多媒體教學(xué)環(huán)境以及可以連接網(wǎng)上學(xué)習(xí)的APP終端。

第二，關(guān)于信息化時(shí)代教師的教學(xué)能力和教學(xué)具備的素養(yǎng)。隨著信息時(shí)代大數(shù)據(jù)與人工智能的發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)教師教學(xué)能力也提出了新的要求，為更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)，從更新教育教學(xué)理念入手，全面提升信息時(shí)代教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，本次通過學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式以及一些典型的案例，筆者也意識(shí)到目前信息發(fā)展非常迅速，作為新時(shí)代的教師，要想在三尺講臺(tái)上能夠永葆青春活力，一方面要自己不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和能力，另一方面也需要不斷地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)自己信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

第三，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)過程、重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須具備，而且每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間比重自己要做一個(gè)合理的安排，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。如果參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)環(huán)節(jié)都是有分值的。在學(xué)情分析一塊，教師不能只分析學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一方面的原因，要綜合考慮各種主客觀因素。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要緊跟學(xué)情分析來進(jìn)行，教師教學(xué)的每一個(gè)出發(fā)點(diǎn)既要依據(jù)學(xué)情也要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)的用人需求來進(jìn)行，否則，沒有一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)是很難獲得良好的教學(xué)效果。

第四，利用信息化教學(xué)手段突破目前高職英語教學(xué)瓶頸。目前高職英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀：首先，從學(xué)生方面來講，學(xué)生的生源多樣化，不同生源的學(xué)生差異性很大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，像玩手機(jī)，打游戲、上課犯困以及上課遲到等等都是很常見的問題。從教師方面來說，很多教師教學(xué)理念滯后，信息化資源利用不佳，教學(xué)組織形式單一，不能與課程特點(diǎn)相結(jié)合起來。這樣最終也會(huì)導(dǎo)致很多同學(xué)上課積極性都不高的問題。解決這些問題我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，從教學(xué)目標(biāo)上，高職英語的教學(xué)目標(biāo)主要分為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)對(duì)具體知識(shí)和技能要描述準(zhǔn)確，表述清楚學(xué)生對(duì)英語這門課要學(xué)會(huì)什么，理解什么、掌握什么。例如，通過本門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)像問路、討論天氣、旅游、乘車等日常對(duì)話的常用表達(dá)句型;理解閱讀文章的大致內(nèi)容以及不同文化背景下的語言差異;掌握詞匯2800-3500左右，掌握習(xí)慣用語400-500個(gè)，掌握基本語法和句法結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)就比較有深度、廣度、能夠落地（也就是說確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力目標(biāo)）、同時(shí)還能量化與評(píng)價(jià)。例如口語：能進(jìn)行1-2分鐘的信息交流，陳述自己的意見和建議，聽力：聽懂關(guān)于日常生活和社交的比較淺易的英語音頻和視頻。這些都是可以具體達(dá)成的目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)是貫穿整個(gè)課程的目標(biāo)，它是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的升華，同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特征。例如，在目前提倡中國(guó)文化自信的時(shí)代大背景下，通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中西文化的差異有所了解，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，從而中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化保持高度自信。 當(dāng)然，貫穿整個(gè)課程的目標(biāo)——在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá);有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源;具備一定的英語學(xué)習(xí)能力。

其次，從教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)與數(shù)字資源充分、有效運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)恰當(dāng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來。利用多媒體技術(shù)可將過去靜態(tài)的、單調(diào)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓤D像、文字、聲音、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、有趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，使用微課和視頻可以實(shí)現(xiàn)配音，也可以寫解說詞，尤其是解決重難點(diǎn)的微課、視頻，可以反復(fù)觀看，像高職英語這種文科和提高素養(yǎng)類的課程，優(yōu)美的視頻不僅可以烘托課堂氛圍，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)與交流，從而可以有效地提高教學(xué)效果。另外，使用網(wǎng)上在線資源，同學(xué)們可以更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)。所以，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，電腦作為人腦的延伸，日后英語的教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，既豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

再次，從教學(xué)過程上，信息化環(huán)境下的教學(xué)，我們采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不但要符合先進(jìn)育人理念和符合時(shí)代發(fā)展特征，而且教學(xué)組織形式與方法也要和信息化水平相契合。傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要采用教師講授的方式進(jìn)行，而在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)與數(shù)字資源運(yùn)用充分、有效，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)恰當(dāng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求;突出學(xué)生主體地位。而在信息化教學(xué)環(huán)境下，要想教與學(xué)互動(dòng)流暢、合理，我們可以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)模式 。像高職英語，可以根據(jù)不同的場(chǎng)景劃分情景進(jìn)行教學(xué);也可以根據(jù)聽、說、讀、寫的要求劃分任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。具體的組織形式，可以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，無論哪種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都要突出，讓學(xué)生通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握所教內(nèi)容。

最后，我們英語課堂不僅僅是傳授英語知識(shí)的一門課程，它作為一門語言包含很多立德樹人的教育內(nèi)容，我們應(yīng)該有效挖掘出英語立德樹人的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。深入挖掘提煉高職英語這門課所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，還可以形成英語課程與思政課程同心同向的育人格局，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效，實(shí)現(xiàn)全方位的育人的目標(biāo)。

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