運(yùn)用信息化手段進(jìn)行研究生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的方法策略

趙穎?于洋

【摘要】信息化技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，給醫(yī)學(xué)英語教育帶來了許多機(jī)遇，教師可以利用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，但如何最大限度運(yùn)用這些現(xiàn)代化手段去實(shí)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，依然屬于探索階段。我校研究生教學(xué)，依托信息化手段，采用了一些新的方法和策略，力求探索好的教學(xué)方法，教學(xué)相長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生都有一定收獲。

【關(guān)鍵詞】信息化;醫(yī)學(xué)英語教學(xué);方法策略

【作者簡(jiǎn)介】趙穎（1974.02-），女，遼寧大連人，大連醫(yī)科大學(xué)外語教研部，副教授 ，研究方向：醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)及英語語言文化研究;于洋（1980.10-），男，遼寧大連人，大連醫(yī)科大學(xué)外語教研部，副教授，研究方向：醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與翻譯研究。

目前各個(gè)高校對(duì)于研究生英語教學(xué)的重視程度不如對(duì)本科教學(xué)給予足夠的重視，存在著各種各樣的問題，比如教材不統(tǒng)一，課時(shí)量不夠，師資力量匱乏，而研究生基本都是在本科階段公共英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們需要的是用英語從事與其專業(yè)相關(guān)的研究，參與國家交流，因此，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該提到日程上來。

信息化技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，給醫(yī)學(xué)英語教育帶來了許多機(jī)遇，教師可以利用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，比如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，利用手機(jī)微信、qq，通過線上線下混合式學(xué)習(xí)，但如何最大限度運(yùn)用這些現(xiàn)代化手段去實(shí)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，依然屬于探索階段。我校研究生教學(xué)，依托信息化手段，采用了一些新的方法和策略，力求探索好的教學(xué)方法，教學(xué)相長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生都有一定收獲。

1.教師利用互聯(lián)網(wǎng)，利用信息技術(shù)手段，利用慕課平臺(tái)上的資源，結(jié)合自己所教授的專業(yè)，加強(qiáng)自身ESP教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.了解學(xué)生的需求動(dòng)態(tài)，喚起學(xué)生和高校對(duì)研究生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的足夠重視，為將來從事專業(yè)以及進(jìn)行國際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于忙于實(shí)習(xí)，很多同學(xué)都無暇看書學(xué)習(xí)，通過這種方法，可以遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生定期看書看資料，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語方面的知識(shí)，不至于忙于實(shí)習(xí)而忽略了學(xué)習(xí)。

3.慕課、手機(jī)微信、qq等資源平臺(tái)的利用，可以異步傳授知識(shí)，解放課堂時(shí)間，開展以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加了學(xué)生和老師之間互動(dòng)和個(gè)性化接觸時(shí)間，解決了研究生課時(shí)少的難題，開啟教學(xué)模式的新篇章。利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起著輔導(dǎo)的作用，教師在線提供學(xué)習(xí)解答服務(wù)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，還能讓知識(shí)變得更為容易掌握。在學(xué)習(xí)者之間也能增加互動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于某個(gè)不會(huì)或者不是很會(huì)的問題，可以詢問別的同學(xué)，也可以就著某個(gè)問題和同學(xué)展開交流和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短和互通有無。

由于大部分學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)，跟學(xué)生們無法面對(duì)面接觸，我們只能通過微信、qq 來發(fā)布作業(yè)，交作業(yè)，發(fā)通知，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，既能利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)，又不耽誤醫(yī)院的實(shí)習(xí)，徹底解決了研究生教學(xué)中理論課時(shí)少的問題。

4.今年研究生部開通了學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)軟件，我們可以在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，與學(xué)生們視頻答疑，考試，上傳作業(yè)，解決了學(xué)生們必須在教室里聽課的問題。

當(dāng)然，這種模式也有很多弊端：

1.不能與老師面對(duì)面溝通，學(xué)習(xí)完全靠自覺，老師不能面對(duì)面指導(dǎo)，不能清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。尤其學(xué)生實(shí)習(xí)后，每天奔波于醫(yī)院病人之間，無暇顧及學(xué)習(xí)，作業(yè)完成情況可能就有待于提升。

2.慕課平臺(tái)上的資源有時(shí)未必能符合當(dāng)前學(xué)生的水平和所需，在選擇材料上給教師帶來一定難度。教師需要閱讀聽懂大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)的視頻和音頻，才能選取適合的材料，限制我們采用專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要問題之一是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。 雖然越來越多的大學(xué)英語教師開始擁有專業(yè)碩士甚至博士學(xué)位，但其學(xué)歷結(jié)構(gòu)只適合開基礎(chǔ)英語，教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，沒有專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的背景，因此很難獨(dú)立開展適合社會(huì)需求和學(xué)生需要的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，無法滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要。而醫(yī)學(xué)方面的人才，英語對(duì)于他來說，可能又是很薄弱的環(huán)節(jié)，完全聽懂這些材料還需要花大量的時(shí)間和精力，這些可能并不是一朝一夕能夠改善的。

3.縱觀Coursera，edX和Udacity平臺(tái)上已經(jīng)開設(shè)和即將開設(shè)的大多數(shù)世界著名高校的“慕課”課程，對(duì)于中國學(xué)生來說，雖然“慕課”提供了來自多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的豐富的、開放的在線教育資源，但是并不是人人都可以享受“慕課”這道大餐帶來的便捷，全英課程對(duì)他們的挑戰(zhàn)不容忽視。從對(duì)我校18級(jí)研究生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，99%的學(xué)生都沒有聽過慕課平臺(tái)上的課程，對(duì)于大部分學(xué)生來說，恐怕有很大挑戰(zhàn)性。

所以，對(duì)于老師和學(xué)生來說，慕課等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，既是一種機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。老師可以是通過網(wǎng)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和生活情況，合理靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。 不需要去專門跑到教師里，也不用為了聽某位教授的講座而辛苦奔波，不受時(shí)間和空間的影響。但是充分利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，確實(shí)需要時(shí)間和精力去篩選，看透， 學(xué)習(xí)和吸收，否則只能流于形式，浪費(fèi)時(shí)間，還學(xué)不到知識(shí)。專業(yè)老師和英語老師如果能夠聯(lián)合起來，互幫互學(xué)，經(jīng)常組織在一起進(jìn)行醫(yī)學(xué)和英語教學(xué)的探討，會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的提高有很大的幫助。

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