簡(jiǎn)析大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生中國(guó)文化輸出能力培養(yǎng)

【摘要】大學(xué)生是文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要群體，也是文化建設(shè)的主力軍。由于這樣的社會(huì)背景，在當(dāng)今大學(xué)生的培養(yǎng)中，應(yīng)該將文化主體內(nèi)容與文化操守進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融合，這樣，大學(xué)生的全新角色將會(huì)在現(xiàn)有的社會(huì)背景下有更加出眾的影響。在國(guó)際合作和交流日益豐富的社會(huì)環(huán)境下，開放性教學(xué)內(nèi)容與多元化教學(xué)模式成為我國(guó)現(xiàn)階段高校教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。英語教學(xué)就是在這樣大趨勢(shì)下有進(jìn)一步的改進(jìn)與發(fā)展。本文就大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生中國(guó)文化輸出能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語教學(xué);中國(guó)文化;能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】任今照（1983.11-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

英語是大學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在英語教學(xué)模式中，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際交流并能夠?yàn)閲?guó)際合作發(fā)展所服務(wù)的全新現(xiàn)代化語言應(yīng)用型人才。從大學(xué)英語的角度進(jìn)行分析，英語屬于一門工具課程，學(xué)生掌握英語的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際對(duì)話，從而更好地傳播中國(guó)文化與理念。所以，在英語教學(xué)實(shí)踐中穿插中國(guó)文化的內(nèi)容是今后教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。但現(xiàn)在大學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，教育實(shí)踐中的西方文化介紹和滲透比較突出，對(duì)于中國(guó)的文化內(nèi)容涉及比較稀少，這樣的情況會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將中國(guó)文化進(jìn)行必要性的輸出，能夠讓大學(xué)生具備更加突出文化學(xué)習(xí)的自覺性以及文化操守。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中“中國(guó)文化”分析

當(dāng)前我國(guó)的英語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于西方文化導(dǎo)入比例比較多，中國(guó)文化導(dǎo)入比較少，產(chǎn)生這樣的原因可以分成以下四方面的內(nèi)容。其一，課程設(shè)置應(yīng)試性比較明顯;其二，英語教材編寫內(nèi)容關(guān)于中西方文化分配不合理;其三，英語教師在課程安排方面對(duì)于中國(guó)文化的修養(yǎng)以及文化平等的意識(shí)比較缺乏;其四，大學(xué)生中國(guó)文化的英語表達(dá)能力比較欠缺。

二、大學(xué)英語教學(xué)中大學(xué)生文化輸出能力培養(yǎng)的具體途徑研究

1.在教學(xué)中增加中西文化的比較。在大學(xué)生文化輸出能力的培養(yǎng)中，在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)中西方文化的對(duì)比是十分重要的培養(yǎng)路徑。從文化的角度出發(fā)，中西方文化存在突出性的區(qū)別，將這兩方的文化進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比，能夠讓學(xué)生更加全面地了解到中國(guó)文化與西方文化的差異性，由此對(duì)中國(guó)文化的產(chǎn)生有更加深刻地認(rèn)識(shí)以及更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行中西方文化的對(duì)比中，全部?jī)?nèi)容的整體概括是沒有辦法有進(jìn)一步落實(shí)，所以，需要有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行比較是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息相互交錯(cuò)，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用也比較頻繁，對(duì)于各種文化內(nèi)容的了解渠道也比較廣泛，在這樣的豐富互聯(lián)網(wǎng)信息模式下，大學(xué)生不僅對(duì)本民族的文化知識(shí)有一定的了解，對(duì)于西方文化也會(huì)有進(jìn)一步的了解，這樣的文化了解趨勢(shì)對(duì)于學(xué)生掌握文化共性內(nèi)容有十分正面的影響作用。

在文化比較階段，不僅需要進(jìn)行共性的理解，還應(yīng)該有個(gè)性的分析，所以在教學(xué)中就是為了讓學(xué)生能夠挖掘到文化層面?zhèn)€性的內(nèi)容，想要將這樣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，第一，應(yīng)該由共性到個(gè)性，由表面到深層，只有這樣有層次、有目的地文化比較才能夠讓學(xué)生有由淺入深的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);第二，堅(jiān)持教學(xué)滲透的內(nèi)容，將文化知識(shí)在語言教學(xué)中進(jìn)行逐步滲透，學(xué)生對(duì)于文化內(nèi)容的理解是片面性的，但是在教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)于文化有更加完整的理解;第三，堅(jiān)持立足共識(shí)，著眼當(dāng)今世界。在教學(xué)的內(nèi)容中將中西方的文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，能夠讓學(xué)生對(duì)文化有自己的敏感性，將文化交流意識(shí)、本土文化保護(hù)意識(shí)以及文化傳播意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)與展現(xiàn)。

2.在教學(xué)實(shí)施過程中導(dǎo)入中國(guó)文化。大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化輸出能力，在日常的教學(xué)階段，將中國(guó)文化的導(dǎo)入進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，是教學(xué)發(fā)展的必要內(nèi)容。在語言教學(xué)過程中，過程與結(jié)果一樣重要，所以，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，對(duì)于過程的內(nèi)容必須予以重視。為了在大學(xué)英語的教學(xué)中，文化的輸出能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，從過程中進(jìn)行日常中國(guó)文化導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在英語的學(xué)習(xí)中掌握到中國(guó)文化的內(nèi)涵，這樣的文化傳輸能力培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)背景來說，更加具有現(xiàn)實(shí)意義，就教學(xué)過程中文化導(dǎo)入內(nèi)容來說，可以有以下三方面的內(nèi)容展現(xiàn)：

第一，對(duì)英語教材進(jìn)行完善。在教學(xué)的實(shí)踐中，教材是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，都應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的填充，因此，在教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容中，在教材中進(jìn)行中國(guó)文化的展現(xiàn)，能夠發(fā)揮出十分突出的價(jià)值意義。就英語教材的內(nèi)容調(diào)整來說，教材的編寫首先應(yīng)該重視中西方文化的內(nèi)容融合，并將中西方的內(nèi)容有進(jìn)一步的結(jié)合。接下來，編寫的人員應(yīng)該將中西方文化的內(nèi)容有個(gè)性化的信息展現(xiàn)。

第二，對(duì)翻譯教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于字、詞、句的翻譯技巧教學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，具體的翻譯模式大部分也是采用英文翻譯中文的方式，但是在我國(guó)進(jìn)行英語等級(jí)考試階段，其主要的考試趨勢(shì)大部分采用中文翻譯英文的模式，這樣的考試趨勢(shì)能夠發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)該有進(jìn)一步的改進(jìn)。從具體的內(nèi)容能夠看出，我國(guó)的英語教學(xué)其重視程度都是西方文化的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的知識(shí)積累比較薄弱，對(duì)于翻譯中漢語言文化的意義也沒有深層次的內(nèi)容了解。所以，最終的翻譯就會(huì)有很大的問題。想要將該項(xiàng)內(nèi)容有進(jìn)一步的改進(jìn)，在教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，從文化敏感性的角度中得到文化知識(shí)的提升，文化的輸出能力在這樣的背景下有更顯著的提高。

第三，進(jìn)行作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。課程的內(nèi)容教學(xué)只是英語學(xué)習(xí)的一部分，真正進(jìn)行內(nèi)容的鞏固就是課后的作業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容中，教師可以進(jìn)行精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)來說有比較針對(duì)性的內(nèi)容引導(dǎo)，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還能夠?qū)ξ幕矫嬗凶约旱睦斫馀c認(rèn)識(shí)，用英語表達(dá)中國(guó)文化的能力也有了進(jìn)一步的提升，其文化輸出能力也會(huì)有進(jìn)一步的進(jìn)步。

3.在教學(xué)中建立平等的文化意識(shí)。想要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容中的文化輸出能力提升，在教學(xué)中應(yīng)該有進(jìn)一步的平等文化構(gòu)建模式體系建設(shè)。建立平等的文化意識(shí)十分關(guān)鍵，該內(nèi)容的建立也是一項(xiàng)十分必要的內(nèi)容。增加學(xué)生的對(duì)于本民族文化特色的了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)文化的精髓力量，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中做出正確的文化價(jià)值觀培養(yǎng)。從這樣的教學(xué)方式下，讓學(xué)生能夠有更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，有更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠具備平等的文化意識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文化知識(shí)的積累，有效的提升文化內(nèi)容的比較能力，進(jìn)一步的保證學(xué)生有更為寬闊的眼界，更加全面地了解到諸多文化內(nèi)容，將自己的文化知識(shí)有更為細(xì)致的內(nèi)容補(bǔ)充。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)的綜合國(guó)力不斷加強(qiáng)，對(duì)于文化的輸出來說，也應(yīng)該展現(xiàn)到日常的英語教學(xué)模式中。就現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中的中國(guó)文化輸出問題來說，將中國(guó)文化輸出能力培養(yǎng)融合到日常的教學(xué)模式中，不僅僅能夠幫助我國(guó)的學(xué)生有民族自信心，還能夠給我國(guó)的學(xué)生建立一種文化自豪感，將中國(guó)文化內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，感受到中國(guó)文化的魅力。

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