初中歷史教學(xué)融入人文素養(yǎng)的策略研究

黃詠莉

【摘要】歷史作為人文氣息濃厚的學(xué)科之一，始終秉持以人為本的原則，肩負(fù)著升華個人價值及傳遞文化內(nèi)涵的職責(zé)，而初中歷史是兼顧人文及教育的基礎(chǔ)類課程，對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)及文化素養(yǎng)具有不可比擬的積極作用。同時，初中歷史著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，樹立其人文精神。以初中歷史教學(xué)為切入點分析其融入人文素養(yǎng)的重要性，就提出具體的教學(xué)措施進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 人文素養(yǎng) 教學(xué)措施

我國歷史悠久且文化底蘊深厚，歷經(jīng)5千余年發(fā)展形成豐富的人文內(nèi)涵。目前我國教育部門頒布的《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“歷史教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高其人文素養(yǎng)”。而初中階段學(xué)生往往缺乏生活經(jīng)驗，是形成健全人格的重要階段。同時，歷史學(xué)科中內(nèi)容豐富，重視歷史教學(xué)不僅能幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出正直誠信的人格，更能陶冶學(xué)生思想情操，規(guī)范其道德行為。由此可見，初中歷史教師全面深入挖掘歷史教材中人文內(nèi)容，側(cè)重于增強學(xué)生人文素養(yǎng)，大大提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。然而，從目前我國初中歷史教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如人文素養(yǎng)教育與實際生活相脫離，促使學(xué)生價值觀念及個人心態(tài)出現(xiàn)嚴(yán)重改變。鑒于此，本文針對初中歷史教學(xué)融入人文素養(yǎng)的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、初中歷史教學(xué)融入人文素養(yǎng)的必要性

由于歷史學(xué)科兼顧講述過去及開啟未來的特點，客觀上要求相關(guān)歷史教師深入挖掘歷史教材，做到以情動人，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、責(zé)任感及人文情感，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，實現(xiàn)大幅度提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。由此可見，歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是一項長期性、復(fù)雜性的教學(xué)過程。然而，從目前我國初中歷史人文素養(yǎng)培養(yǎng)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如“見物不見人”傾向較為嚴(yán)重等，促使人文素養(yǎng)教學(xué)與實際情況相脫離，造成學(xué)生價值觀念及個人心態(tài)發(fā)生翻天覆地變化，導(dǎo)致人文素養(yǎng)教育無法引發(fā)學(xué)生情感層面共鳴。

同時，家庭教育嚴(yán)重缺失造成學(xué)生人文知識相對匱乏，對于傳統(tǒng)文化知識了解程度有待提高。一旦學(xué)生自身無法深入理解人生意義，社會適應(yīng)能力較差或喪失復(fù)雜社會中立身能力，則難以培養(yǎng)出學(xué)生愛國情懷、使命感及責(zé)任感，而人文素質(zhì)過于低下則直接影響初中階段學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)人文素養(yǎng)是初中歷史教學(xué)最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。其中，人文素養(yǎng)指個人所具備的人文方面素質(zhì)及修養(yǎng)，是人文精神的內(nèi)在價值體現(xiàn)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來人文素養(yǎng)逐步成為衡量個體生存發(fā)展能力的主要指標(biāo)，必須不斷豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為社會繁榮發(fā)展提供強有力的后備力量。

自《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出通過基礎(chǔ)歷史知識或能力教育培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及健全人格以來，主張學(xué)生由人類社會歷史曲折的發(fā)展歷程中領(lǐng)會其個人價值及人生意義，便于形成正確的人生觀、價值觀及世界觀。由此可見，初中歷史教學(xué)倡導(dǎo)人文精神，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，不僅符合現(xiàn)代化教育的要求，更是人本主義的核心內(nèi)容。同時，歷史作為認(rèn)識闡述人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，與人類社會、文化、經(jīng)濟及政治等方面活動間關(guān)系密切，是兼顧提升國民素質(zhì)功能的人文基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅強調(diào)人文教育，更提倡人文精神。

二、初中歷史教學(xué)融入人文素養(yǎng)的要點

由于歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑，客觀上要求歷史教師把握教材內(nèi)容，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供多元化發(fā)展渠道，通過組織課外活動等方法營造出濃厚的人文教學(xué)氛圍，實現(xiàn)潛移默化教育的目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平。

1.提高教師素質(zhì)

受初中階段學(xué)生年齡較小的影響，教師言行均存在折射學(xué)生產(chǎn)生潛移默化改變的可能性，客觀上要求初中階段教師不斷增強自身綜合素質(zhì)水平及人文素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮教師自身引導(dǎo)作用，予以學(xué)生源源不斷的正面能量。同時，教師兼顧歷史學(xué)科人文氣息濃厚的特點，靈活運用簡潔生動的語言帶領(lǐng)學(xué)生步入歷史大門，而擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及深厚的知識儲備方可全面有效的分析歷史還原事件。此外，歷史教師具備突出的人格魅力，而人格魅力形成無法脫離積極向上生活態(tài)度及高尚道德情操的支持。換而言之，就是教師個人越樂觀開朗、誠信正直，越能充分發(fā)揮其自身示范作用，真正意義上感染學(xué)生，并調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

2.挖掘教材內(nèi)容

初中歷史教材中包含大量的人文素材，對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有不可比擬的積極作用。因此在實際教學(xué)的過程中，歷史教師深入挖掘教學(xué)材料提取出符合人文理念的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮歷史名人軼事的作用，將傳統(tǒng)文化精髓貫穿于教學(xué)過程始終，向?qū)W生介紹著名歷史事件，成為學(xué)生精神層面支持，引發(fā)學(xué)生情感層面共鳴，并且詳細(xì)講解人文素材，做到增長見識及啟發(fā)思維。例如，以初二歷史《鴉片戰(zhàn)爭》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)背景，導(dǎo)入相關(guān)歷史事件幫助學(xué)生切身感受清朝政府的軟弱無能，體會中華民族的屈辱，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

3.豐富教學(xué)方法

相較于其他學(xué)科，歷史學(xué)科主張研究歷史現(xiàn)象，探索社會發(fā)展規(guī)律。一旦歷史內(nèi)容距離年代相對久遠(yuǎn)，則大大增加學(xué)生理解難度，而沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法則無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。因此在實際教學(xué)過程中，歷史教師需要不斷豐富教學(xué)方法，靈活運用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)歷史事件及歷史過程，拉近學(xué)生與歷史間距離，促使學(xué)生直觀感受歷史事件中所蘊含的哲理，有助于增強學(xué)生人文素養(yǎng)。例如，以初二歷史《五四運動及中國共產(chǎn)黨成立》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，靈活運用多媒體教學(xué)手段播放相關(guān)教學(xué)課件或影視資料，幫助學(xué)生切身感受愛國情懷，了解中國共產(chǎn)黨的誕生歷程。

4.組織課外活動

由于歷史教學(xué)不僅局限于課堂，客觀上要求歷史教師于日常教學(xué)活動中強化人文教育力度，通過組織豐富課外活動等方法幫助學(xué)生積累人文知識，營造濃厚的人文氛圍，深化教學(xué)印象，有利于拓展學(xué)生知識視野。例如，通過組織觀看歷史題材電影、舉辦校報或開設(shè)班級板報等方法向?qū)W生提供歷史學(xué)習(xí)的途徑及機會，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。同時，充分利用課余時間組織相應(yīng)的課外活動。例如，參觀名人故居或歷史博物館、開辦歷史文化講座及組織歷史知識競賽等，促使學(xué)生汲取更多歷史人文知識，將人文教育真正意義上落于實處，幫助學(xué)生感受歷史教學(xué)中人文情懷。

三、結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識到初中階段歷史教學(xué)肩負(fù)著建設(shè)知識儲備及提高學(xué)生個人文化素養(yǎng)等重要職責(zé)。因此，歷史教師秉持具體問題具體分析的教學(xué)原則，深入挖掘歷史教材中人文內(nèi)容，通過創(chuàng)造和諧教學(xué)情境、導(dǎo)入現(xiàn)代化素材及組織課外活動等方法實現(xiàn)歷史人文教學(xué)的目標(biāo)，不僅能塑造學(xué)生品格，增強其人文素養(yǎng)，更符合歷史教學(xué)革新的要求，將素質(zhì)建設(shè)貫穿于教學(xué)過程始終，為推動初中歷史教學(xué)水平進(jìn)步夯實基礎(chǔ)。同時，除學(xué)習(xí)歷史知識外，適當(dāng)滲透人文素養(yǎng)方面教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀及道德觀?？偠灾?，將人文素養(yǎng)與初中歷史教學(xué)相融合占據(jù)著極其重要的地位及作用。

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