淺談微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：由于社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。而且隨著教育制度的不斷改革，信息技術(shù)逐漸融入了教學(xué)之中，很多新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式相繼出現(xiàn)，微課就是其中的一個。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。所以，本文對微課在小學(xué)語文教學(xué)使用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究分析，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)過程中怎樣使用微課。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、 引言

現(xiàn)在，人們的生活慢慢進(jìn)入了信息化時代，生活節(jié)奏也在不斷加快，一個“快”字就可以概括人們的生活特點。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信、微博等一些微事物不斷出現(xiàn)，那么在教育行業(yè)，微課這種新型的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)期間小學(xué)語文使用是最多的。因為微課只需要10分鐘左右，相對于時間比較短，是一個有針對性的學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)主題，所以這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很多小學(xué)語文老師都在使用微課。因此，筆者作為一名小學(xué)語文教師，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

二、 微課在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

微課這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了以往的不足。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，得到了很多老師的歡迎和使用，在小學(xué)語文教學(xué)過程中給老師帶來了方便，但是在實際教學(xué)中，同樣會存在一些問題和不足。

（一） 微課應(yīng)用的頻率較低

微課剛出現(xiàn)，很多老師都開始將其運(yùn)用到教學(xué)之中，因為和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比微課有很多的優(yōu)勢。但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，使用微課的次數(shù)很少，因為部分老師還是習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還不能立刻接受新事物的出現(xiàn)，只有小部分年輕老師采用微課教學(xué)，相對于來說年輕人接受新事物的能力較強(qiáng)，可以在短時間內(nèi)熟悉微課，了解微課。但是有部分教師面對微課的出現(xiàn)，心里會出現(xiàn)各種各樣的顧慮和疑惑，所以在教學(xué)時仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，年輕教師具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，而部分年紀(jì)大的教師很難去掌握微課的使用，所以從當(dāng)前來看，使用微課教學(xué)的教師還不多。

（二） 微課應(yīng)用局限于課堂

部分教師在使用微課教學(xué)時，他們經(jīng)常會覺得微課只能在教學(xué)過程中使用，不知道微課可以把語文教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)貫穿起來。如果微課的使用僅僅局限于課堂上，那么就失去了其作用，就會打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而降低課堂效率。

（三） 微課應(yīng)用缺乏實際性

部分教師在使用微課教學(xué)時，不結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，隨便從網(wǎng)上選取課件作為教學(xué)材料，然后再用在自己的教學(xué)之中，這種教學(xué)方式不但起不到作用，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有些教師在微課教學(xué)的時候，不管什么內(nèi)容都采用微課來教學(xué)，有的內(nèi)容可以用微課，但是有些內(nèi)容就不適合采用微課教學(xué)，不懂得具體問題具體分析。這種情況的出現(xiàn)，說明部分教師缺乏微課在實際教學(xué)中的使用。

三、 如何利用微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

在小學(xué)語文教育過程中，采用微課教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化。微課一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識;另一方面可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。然而，怎樣才能把微課融入到小學(xué)語文教學(xué)中呢？

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓微課貫穿教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)

要想把微課融入小學(xué)語文教學(xué)中，最關(guān)鍵的是要對教育改革有一定的了解，要讓人們認(rèn)識到隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足教育的需求，要采用新型的教學(xué)方式。教師要不斷地嘗試微課教學(xué)，只有將其運(yùn)用到實際教學(xué)中才能掌握技巧、總結(jié)經(jīng)驗和方法，增加微課在教學(xué)中的使用次數(shù)。而且用微課教學(xué)的時候，不單單是在課堂上使用，在課后學(xué)習(xí)的時候也要把微課融入其中，可以幫助學(xué)生理解每一個部分。比方說，在上《故宮》這一課時，書本上只是用文字描述了故宮的外形結(jié)構(gòu)和顏色，對于大部分學(xué)生來說他們并沒有見到真的故宮，理解的時候會相對困難。那么有了微課，教師就可以在課前制作課件，用圖片或者視頻把故宮呈現(xiàn)給學(xué)生看，有助于學(xué)生對課文的理解，從而提高教學(xué)效率。

（二） 巧用微課資源，彌補(bǔ)課本素材的不足

雖然小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但是大多數(shù)都是文字，圖片很少。但是學(xué)習(xí)語文只靠文字描述是很難懂的，配一些圖片有助于學(xué)生的理解。所以，針對這種現(xiàn)象，教師可以使用微課收集一些圖片、視頻，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。比方說，在上《趙州橋》這一課時，只有一張圖片，其余都是文字描述，只靠文字描述學(xué)生很難理解橋的構(gòu)造和作用。這時教師就可以用微課描述趙州橋的構(gòu)造，而且把每一部分都配上圖片，在教師的講解下，學(xué)生就可以對趙州橋有很深的理解。

（三） 善用微課媒介，營造真實的教學(xué)意境

微課的形式多種多樣，包括圖片、事情、聲音等，具有靜動結(jié)合的功能，可以把抽象具體化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采用微課的特性，用視頻和圖片以及聲音給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，同時還可以打造一個好的教學(xué)環(huán)境。比方說，在上《海上日出》這一課時，教師可以播放關(guān)于海上日出的視頻，以動態(tài)的形式把大海、紅日、云霞描繪出來，給學(xué)生創(chuàng)造一個“海上升紅日”的意境。只有真正體驗過，才能把情感融入到課文中。

四、 結(jié)語

微課的出現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中起到了非常重要的作用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在使用微課教學(xué)過程中，要認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)微課的教學(xué)方式，把微課融入到小學(xué)語文教學(xué)中，使語文閃耀著耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]石雪萍.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略例談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）：182.

[2]劉洪娟.微課，語文課堂的“一股清流”——淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江叢刊，2017（7）：103.

作者簡介：肖寒梅，云南省曲靖市，云南省曲靖市宣威市東山鎮(zhèn)火石盆村完小。