基于信息素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作的探究

李陽光

摘 要：在新課改的背景下要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，通過核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含了信息素養(yǎng)的內(nèi)容。信息素養(yǎng)一方面包括能夠使用一些信息工具或者是信息資源的能力，同時(shí)還包含對(duì)信息進(jìn)行加工和傳遞的能力，而信息素養(yǎng)充分體現(xiàn)著一位學(xué)生自主能力水平。針對(duì)小組合作對(duì)于信息素養(yǎng)的作用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

在新課改的不斷深化發(fā)展下，我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了很多新的形式，這些形式的出現(xiàn)主要都是為了能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。合作學(xué)習(xí)這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，通過和別人的交流和溝通進(jìn)行信息的傳遞，在整個(gè)過程中學(xué)生的獨(dú)立性得到了培養(yǎng)，信息素養(yǎng)也得到了有效的提升。那么在信息素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面將展開闡釋。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的作用

（一）小組合作能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平

在小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且成為掌握知識(shí)技能的一分子，同時(shí)還會(huì)把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能傳遞給其他的學(xué)生，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式下每位學(xué)生多建立了互幫互助的理念。為了能夠讓自己教得更加清楚和明白，學(xué)生也會(huì)努力去理解資料，進(jìn)行分析，從而將這些信息更好地傳遞給同伴，因此合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生信息傳遞能力的同時(shí)也鞏固了他們對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲得信息的能力

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生獲得信息的主要來源是教師的講授和課本。但是這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這兩樣?xùn)|西產(chǎn)生依賴，知識(shí)面相對(duì)狹窄。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，為了讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們通過合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生從多方面去獲取信息。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)會(huì)積極翻閱資料、上網(wǎng)搜索信息，去博物館或者是圖書館查閱來擴(kuò)展自己的知識(shí)面。在整個(gè)過程中我們有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息選擇和加工的能力。

二、信息素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略探究

（一）讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂中學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作小組的學(xué)習(xí)中教師給學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式去解決這些問題，完成任務(wù)。那么學(xué)生在合理分工的前提下會(huì)積極地思考問題，搜集答案，然后和小組成員之間進(jìn)行問題的探究。在這個(gè)過程中學(xué)生的表達(dá)能力和交流的能力得到了提高。除了正常的溝通交流外，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)了分歧后，學(xué)生還需要自行組織自己的語言來進(jìn)行辯論，同時(shí)在最終給出小組的結(jié)果時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進(jìn)行組織和闡述。在整個(gè)小組合作的模式下學(xué)生搜集信息、整理信息和表達(dá)的能力都得到了提升。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，該章節(jié)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過數(shù)據(jù)的整理和分析，對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。那么在這個(gè)過程中學(xué)生需要根據(jù)某個(gè)主題進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和整理，同時(shí)要對(duì)自己的評(píng)估預(yù)測(cè)和別人進(jìn)行溝通交流，最后通過科學(xué)的圖表進(jìn)行展示，在整個(gè)過程中學(xué)生搜集、整理信息和表達(dá)的能力都獲得了不同程度的提升。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生交流和續(xù)編素養(yǎng)

在目前的學(xué)科教學(xué)中我們提倡使用情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考和交流，從而更好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流的能力。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)“年月日”時(shí)，我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中一些實(shí)際存在的日期，比如母親節(jié)、兒童節(jié)等。然后可以其中的某個(gè)節(jié)日為主題讓學(xué)生來制作節(jié)日的禮物送給想送的人。這時(shí)候?qū)W生在小組合作中盡情地發(fā)揮著自己的想象力，通過彼此的合作獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）通過加強(qiáng)合作培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)

在小組合作的學(xué)習(xí)中，并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與到小組合作中的，總有一些學(xué)生不愿意在合作中表達(dá)自己的想法，那么教師在這個(gè)時(shí)候需要給予必要的指導(dǎo)和調(diào)整。讓學(xué)生能夠真正走入合作活動(dòng)中，去提升自己的信息素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生喜歡動(dòng)手?jǐn)[動(dòng)圖形，但是懶于動(dòng)筆記錄，這時(shí)候我們需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在小組中的重要性，或者是發(fā)揮表率作用，讓一些學(xué)生能夠看到別人的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生和別人積極合作的素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

目前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂中一種常見的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的背景下，我們需要結(jié)合合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生提煉信息、傳遞信息和處理信息的能力。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了提升。

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編輯 謝尾合