激勵(lì)評價(jià)在小學(xué)班級文化建設(shè)中的運(yùn)用分析

楊琪

摘 要：班級文化是多所學(xué)校著重關(guān)注的教育方式。小學(xué)對于一個(gè)學(xué)生的成長至關(guān)重要，所以小學(xué)班級文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)生重要的起步。雖然班級文化受到了很大的重視，但是在多所學(xué)校中仍然存在著很多缺點(diǎn)與不足，針對激勵(lì)評價(jià)在小學(xué)班級文化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);評價(jià);班級文化;運(yùn)用;分析

所謂班級文化就是在老師的指導(dǎo)下，班級的師生通過溝通、教育、管理等管理活動形成的精神財(cái)富。班級文化是一個(gè)可以全方面教育人才的教育方式，所以受到老師們的重視，但是存在著很多的不足。例如：老師只會以學(xué)生成績判斷一個(gè)同學(xué)的優(yōu)異;強(qiáng)制占用同學(xué)們的課余時(shí)間，導(dǎo)致同學(xué)們毫無學(xué)習(xí)激情。所以有必要對小學(xué)的班級文化展開調(diào)查。

一、激勵(lì)評價(jià)在小學(xué)班級文化建設(shè)中的運(yùn)用內(nèi)容

（一）物質(zhì)文化建設(shè)評價(jià)

對于物質(zhì)二字大家都不陌生，指的是“不依賴人的主觀意識而存在的客觀實(shí)在”。學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)外在表現(xiàn)，是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)基礎(chǔ)工程。俗話說環(huán)境可以造就一個(gè)人，所以學(xué)校要為學(xué)生打造一個(gè)舒適的環(huán)境，使學(xué)生滿意周圍的環(huán)境，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步[1]。對于物質(zhì)文化建設(shè)可以著眼于教室環(huán)境建設(shè)，教室環(huán)境就可以著重：室內(nèi)衛(wèi)生、美化、文化三個(gè)方面，室內(nèi)的衛(wèi)生可以清掃地上的灰塵，窗臺上的垃圾，一些看得到的小角落，關(guān)于美化可以在室內(nèi)擺放一些花草增添生機(jī)，另外老師可以組織同學(xué)做一些精美的黑板報(bào)，寫一寫自己喜歡的座右銘。

（二）制度文化建設(shè)評價(jià)

班級制度的文化建設(shè)可以分為：班主任的導(dǎo)向、班級的組織制度、班級的管理制度。班主任應(yīng)該用公平公正的眼光去對待每一個(gè)同學(xué)，作為每一位同學(xué)的課上的師父，課下的朋友，做一個(gè)有著正能量的指路人。每一個(gè)班級都要積極組織集體活動，通過集體完成任務(wù)，增進(jìn)班級每一位同學(xué)之間的感情。班級的管理制度對每一位同學(xué)都很重要，對學(xué)生的世界觀和能力發(fā)展都有幫助，一個(gè)學(xué)校的管理目的無非就是在于通過管理制度完成各項(xiàng)任務(wù)。

（三）精神文化建設(shè)評價(jià)

精神文化主要是班級的整體理想信念、價(jià)值觀與行為規(guī)范，具體表現(xiàn)則是班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)，雖然這些都是看不見摸不著的，但是這也是班級建設(shè)的一個(gè)核心，對于小學(xué)班級文化建設(shè)來說精神建設(shè)是每一個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高道德品德的重要途徑[2]。精神文化要建立在有意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)接受，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，最終扎根于學(xué)生的心里。

（四）班級文化建設(shè)評價(jià)

班級是一個(gè)大的環(huán)境，需要靠所有同學(xué)努力建設(shè)。在班級里擺放一些花花草草美化班級的外在環(huán)境，班主任可以設(shè)計(jì)一些班訓(xùn)、寄語、座右銘增添班級文化。對于班級文化要貼近班級、貼近學(xué)生，想一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的文化，通過班級文化的渲染，提高學(xué)生的各方面品質(zhì)，可以打開學(xué)生眼界，使其生活在一個(gè)溫馨的環(huán)境中。

二、激勵(lì)評價(jià)在小學(xué)班級文化建設(shè)中的運(yùn)用對策

（一）貫徹激勵(lì)賞識的小學(xué)班級文化建設(shè)原則

現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏自覺性，不喜歡學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)沒意思，喜歡玩。現(xiàn)在的老師也只對學(xué)習(xí)好的同學(xué)用心，不管不顧成績差的學(xué)生，這會讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)驕傲，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)更加不喜歡學(xué)習(xí)在我看來每一位班主任可以根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做到公平，也可以多鼓勵(lì)成績差的同學(xué)，讓他們有信心。也要循循善誘引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）注重物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的有效結(jié)合

物質(zhì)的結(jié)合與精神的結(jié)合有著很大的聯(lián)系，在實(shí)行班級文化建設(shè)的過程中，每一位老師可以對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分解，下發(fā)給每一位同學(xué)，將小任務(wù)落實(shí)到同學(xué)身上，并且對于任務(wù)完成出色的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且不要嘲諷完成得差的同學(xué)，在精神上鼓勵(lì)每一位同學(xué)，不會讓優(yōu)秀的人驕傲，也不會讓落后的學(xué)生覺得自卑。另外可以利用班級的班費(fèi)，買一些小獎(jiǎng)勵(lì)品，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生參與，多形式開展班級文化建設(shè)活動

班級文化建設(shè)仍存在著很多漏洞，所以可以展開以下幾個(gè)對策：開展形式多樣內(nèi)容豐富的活動，增強(qiáng)班級的凝聚力、營造和諧的班級人際關(guān)系、形成班級的感染力，開展形式多樣的活動可以拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級的凝聚力。多參加活動也可以讓小學(xué)生們在無形之中學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)習(xí)不到的知識[3]。

（四）完善班級制度建設(shè)文化

想要深化班級制度的建設(shè)文化，可以考慮這兩個(gè)方面：一是完善班級文化的硬件，班級硬件就是指看得見摸得著的實(shí)物，創(chuàng)建優(yōu)美的環(huán)境，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)增添樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，干凈的環(huán)境可以給人帶來舒服的感覺;二要制定完善的制度，監(jiān)督制度的實(shí)施。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際情況，學(xué)生的建議與意見制定班級的規(guī)章、制度、班規(guī)，在通過集體意見表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真實(shí)施制度，遵守制度。

三、結(jié)語

激勵(lì)評價(jià)對于每一位小學(xué)生都是實(shí)用的，每個(gè)人都希望被贊美、被鼓勵(lì)，每一個(gè)班級一定要積極參加多樣式的活動，增進(jìn)同學(xué)間的感情，對于現(xiàn)代小學(xué)的管理中，班級文化建設(shè)占據(jù)著核心的地位，對每一位小學(xué)生有著引導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)每一位小學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。多鼓勵(lì)多激勵(lì)每一位小學(xué)生，每一位班主任要多探索研究出更好的建設(shè)班級文化的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊.量化激勵(lì)評價(jià)在小學(xué)班級文化建設(shè)中的運(yùn)用[J].教書育人，2018（7）：66.

[2]賈京華.班級文化建設(shè)評價(jià)機(jī)制[J].科教文匯（下旬刊），2017（4）：133-134.

[3]梅運(yùn)淼，賴光春.淺談“以生為本，激勵(lì)賞識”班級管理模式下農(nóng)村中小學(xué)班級文化的構(gòu)建[J].文教資料，2017（3）：153-154.

編輯 張佳琪