精心化學(xué)備課 構(gòu)建高效課堂

張秀嶺

摘 要：備課要以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，兼顧知識、能力、評價(jià)三方面教學(xué)目標(biāo)，梳理好知識體系，培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識過程中的思維方法和核心素養(yǎng)，注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)施目標(biāo)評價(jià)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：備課;知識;能力;評價(jià)

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有在備課上下大功夫，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

一、精心梳理知識體系

教師在備課時(shí)必須要考慮學(xué)生所學(xué)知識、能力、評價(jià)三方面教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)不可忽視能力的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)必須要以知識為載體，評價(jià)目標(biāo)是知識和能力達(dá)成的結(jié)果。

1.明確知識在教材中的地位和作用

作為一名教師應(yīng)該具有規(guī)劃大局、運(yùn)籌帷幄的本領(lǐng)和習(xí)慣，這樣才能把本節(jié)知識目標(biāo)理解準(zhǔn)確，形成科學(xué)的認(rèn)知體系。比如化學(xué)中氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，應(yīng)分三個(gè)階段來學(xué)習(xí)，初中是得氧失氧入門的表象階段，高中則引深到元素化合價(jià)升降的宏觀判斷階段，再到元素原子電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的微觀實(shí)質(zhì)階段，步步延伸，不斷深化。

2.梳理知識體系

學(xué)習(xí)知識，重點(diǎn)在于掌握科學(xué)的知識體系。對于新授課知識的來龍去脈，如何由淺入深、循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如有效碰撞理論的教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的生成，發(fā)生的前提是分子要發(fā)生碰撞，但不是所有的碰撞都發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而引出有效碰撞、活化分子、活化能等概念，最后形成有效碰撞理論。

3.研究學(xué)情

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平分析學(xué)生知識與技能的掌握情況。教師備課應(yīng)該面向全體學(xué)生，對于優(yōu)秀生，應(yīng)當(dāng)讓他們起到榜樣示范引領(lǐng)的作用;同時(shí)要兼顧學(xué)困生，同樣給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會。還要研究已有舊知識與本節(jié)課所要學(xué)的新知識之間的聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系對學(xué)生觸類旁通、舉一反三、知識遷移至關(guān)重要。比如影響化學(xué)反應(yīng)速率因素是對化學(xué)平衡移動影響的關(guān)鍵原因，這就需要教師科學(xué)合理地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，才能快速形成科學(xué)的認(rèn)知。

4.制定評價(jià)目標(biāo)

“評伴全程，用為始終”。達(dá)標(biāo)評估當(dāng)先，嵌入評價(jià)過程，結(jié)果評價(jià)為終。用中學(xué)、學(xué)中用，即用為始（綜合應(yīng)用題開始）、用為終（新知遷移運(yùn)用為終）、用為核心（圍繞用字做文章，以題帶點(diǎn)，梳理知識，形成思維產(chǎn)品）。只有不斷實(shí)施目標(biāo)評價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

只知道學(xué)知識還不夠，必須培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識過程中的各種能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，所以備課時(shí)教師要考慮到如何讓學(xué)生會想問題，有思想、有規(guī)律，最終形成分析解決問題的各種能力。

1.化學(xué)學(xué)科能力構(gòu)成

（1）認(rèn)知能力：包括注意力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力。觀察能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心，記憶能力是前提。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，豐富想象能力，拓展思維能力，強(qiáng)化記憶能力，可利用韻語教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)鹽類水解規(guī)律時(shí)，歸納了如下幾句韻語：有弱才水解，誰強(qiáng)顯誰性;不弱不水解，越弱越水解，越熱越水解，都弱雙水解，程度需待定。

（2）實(shí)踐能力：檢驗(yàn)和運(yùn)用知識的手段及解決問題的能力。比如在獲取知識過程中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析總結(jié)概括能力、審題能力等。

（3）創(chuàng)造能力：是能力發(fā)展的高級階段。通過靈多變的訓(xùn)練，使知識和能力達(dá)到舉一反三、觸類旁通的境界。

2.化學(xué)思想

“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思想”（通過實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識），“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想”，“守恒思想”：質(zhì)量守恒、電荷守恒、物料守恒、能量守恒等，“平衡思想”：化學(xué)平衡、水解平衡、電離平衡、溶解平衡等，綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)思想等。

3.化學(xué)規(guī)律

元素周期律、復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、金屬的活動性順序規(guī)律、氧化還原規(guī)律、有機(jī)官能團(tuán)決定性質(zhì)規(guī)律、物質(zhì)特殊規(guī)律、熔沸點(diǎn)變化規(guī)律、溶解度規(guī)律、平衡移動規(guī)律等。

4.思維方法

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、比較分類、歸納演繹、分析綜合、具體抽象、模型建立、科學(xué)研究方法、創(chuàng)造創(chuàng)新等。

在涉及具體知識的時(shí)候，如果能把這些化學(xué)思想、方法、思維、規(guī)律滲透其中，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生知能并舉，才高八斗，學(xué)富五車，才華橫溢。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識;

2.在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵(lì)學(xué)生主動積極參與;

3.尊重學(xué)生個(gè)性與才能，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要;

4.洞察學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力;

5.給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

在課程實(shí)施過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究活動，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計(jì)，自主評價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、問題意識、探究精神、學(xué)科素養(yǎng)。

只要精心備課，就一定會達(dá)成高效課堂的教學(xué)效果。它一定會是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂;促使師生、生生多維互動的課堂;教學(xué)目標(biāo)和生成高度達(dá)成的課堂;關(guān)注全人教育的課堂……

只要我們每位教師用“心血和汗水”“智慧和勤奮”備課，課堂上就一定能展現(xiàn)一個(gè)有特殊才能的自我，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，贏得學(xué)生的喜歡，實(shí)現(xiàn)精彩的教育人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]張福賓.追求輕負(fù)擔(dān)高效的教學(xué)：做智慧的教師[M].天津：天津教育出版社，2011-10.

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編輯 段麗君