如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

韓俊義

摘 要：隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，人們對學生獨立思考和自主學習意識的培養(yǎng)越來越關注。為此，在具體的教學過程中，教師不但要完成基本的教學任務，還需要培養(yǎng)學生自主思考的能力，同時，結合具體的教學情況，制定科學合理的教學方案。因此，主要探討的是如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;獨立思考;能力

獨立思考能力是當前培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵因素之一。所以，在小學數(shù)學課程的教學過程中，教師應當采用多元化的教學方法，以學生為主，讓學生自主思考問題，分析問題，找到解決問題的合理方法。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力的意義

小學數(shù)學是一門基礎且復雜的學科，小學屬于學生系統(tǒng)化學習數(shù)學知識的啟蒙階段。小學數(shù)學主要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，是學生未來學習深層次數(shù)學知識的關鍵基礎。所謂獨立思考能力主要指的是在沒有任何引導和幫助的條件下，學生根據(jù)一些數(shù)學知識基礎，進行自主思考和分析，最后總結出相關的數(shù)學知識理論，從而解決數(shù)學問題。那么，有效培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生形成完善的思維體系，解決學習過程中的問題，是當前數(shù)學課程教學中的一大難點?？傊瑢W生獨立思考能力的培養(yǎng)，對學生全面能力的提升有著重要的推動作用，教師必須要予以高度重視，積極引導學生，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的途徑

1.激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，培養(yǎng)學生的思考興趣

思考是一個非常繁重的思維過程，它不但需要一定的智力，也需要培養(yǎng)學生一些非智力的綜合能力。所以，如何激發(fā)學生進入到思考的狀態(tài)，是教學過程中的關鍵。為此，在小學數(shù)學課程的教學過程中，教師可以從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的興趣和愛好，引導學生進入思考的狀態(tài)，從而感受到思考的樂趣。同時，除了引導學生思考以外，也需要引導學生仔細觀察知識中的問題，敢于質(zhì)疑，敢于猜測，以此培養(yǎng)學生的自主探究欲望，從而培養(yǎng)學生的思考興趣。

2.精心設問，引導學生主動思考

對于學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，疑問是關鍵的培養(yǎng)因素，它能夠將學生的思維潛力有效激發(fā)出來，促使學生探究問題，從中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學知識。為此，在課堂教學設計中，教師必須要重視課堂的設問環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的認知能力，設置合理性的數(shù)學問題，引導學生逐層深入地思考。同時，教師也需要根據(jù)不同階段的教學情況，調(diào)整和優(yōu)化課程的教學進度，不斷研究出新的教學方案，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，進行深入探究，積極主動地思考相關的數(shù)學知識。并且，對于一些答案比較多向的問題，教師可以讓學生從不同的角度分析，找到正確的解題過程和答案。總之，對于學生思維能力的培養(yǎng)，教師必須要懂得讓學生根據(jù)已有的知識，發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，獨立思考，分析相關的知識點，以此更好地理解和掌握相關的數(shù)學知識。但是，在整個教學過程中，教師需要注意學生之間差異性的問題，根據(jù)能力不同的學生，設置適合的教學問題，幫助學生找到屬于自己的學習定位和思考方向，從而更好地提升整體的課堂教學效率。

3.營造良好的教學氛圍

在傳統(tǒng)應試的教育過程中，教師為了更好地完成具體的教學任務，都會采用“強灌式”的教學方法進行知識的傳授，而學生只能被動地接受相關的知識，使得學生的思維非常局限，導致學生獨立思考的空間和時間非常小。那么，要想改變這樣的教學現(xiàn)狀，教師必須要及時轉變以往的教學方法，根據(jù)學生的興趣和愛好，打造和諧、民主的教學課堂，營造良好的教學氛圍，讓學生由被動的狀態(tài)轉換為主動的學習狀態(tài)，從而進行相關知識的學習。

4.結合實際的教學情況，創(chuàng)建新的教學內(nèi)容

由于小學數(shù)學知識比較抽象，很多學生理解并不是很透徹，因此，對于后期知識的學習，學生更難理解，所以，很多學生認為數(shù)學課堂太枯燥和乏味，導致整體的教學質(zhì)量并不是很好。為此，教師必須要轉換教學方法，利用多媒體信息技術，播放一些課件PPT，圖片、視頻等，充實課堂的教學內(nèi)容，增加課堂的趣味性，讓課堂由“沉悶”轉換為“活躍”，提高學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后，才能讓學生在興趣的推動下，思考和學習相關的數(shù)學知識。比如，情境教學方法，教師可以讓學生回憶一下生活中購物的情境，讓學生對生活中的消費情況進行質(zhì)疑，從而思考其中隱藏的數(shù)學問題，探索真正的答案。

5.敢于質(zhì)疑，嘗試思考

提出問題是學生思考的首要步驟。所以，在實際的教學過程中，學生敢于對任何事物提出質(zhì)疑，也就說明了學生正在思考。因此，數(shù)學學習中培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力也是非常關鍵的，讓學生主動猜測一些相關的數(shù)學知識，敢于對數(shù)學問題產(chǎn)生懷疑，從而思考、探索其中的奧秘，以此找到更多的解題思路。

綜上所述，在新課程教育改革的背景下，小學數(shù)學教育培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常關鍵的。為此，教師必須要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造新的教學方法和模式，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于猜測，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結合一定的方式方法，增加課堂的教學趣味，為學生打造民主自由的教學課堂，以此培養(yǎng)學生的自主學習和思考意識。

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編輯 王彥清