淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)

王新學(xué)

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，許多老師開始將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。不可否認(rèn)，自主學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為分析對(duì)象，深入解讀自主合作學(xué)習(xí)在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒，促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和素質(zhì)教育的大力落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主合作學(xué)習(xí);學(xué)生素質(zhì)教育

作為小學(xué)教育階段中的重要學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀意義重大，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，避免以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主體，站在學(xué)生的角度明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化升級(jí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，保證學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)深入且宏觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)地接受老師的教育和引導(dǎo)，大膽表達(dá)個(gè)人的意見和真實(shí)想法。其中學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)屬于一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式，要想體現(xiàn)這一教學(xué)策略的重要作用及優(yōu)勢(shì)，老師需要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，盡量少走彎路。

一、自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)主要以小組或團(tuán)隊(duì)為主體，學(xué)生在參與團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的過程之中需要明確個(gè)人的責(zé)任和分工，主動(dòng)地與他人進(jìn)行合作和互動(dòng)，更好地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的作用及優(yōu)勢(shì)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種以團(tuán)隊(duì)合作為主體的教學(xué)策略注重學(xué)生個(gè)人利益與集體利益之間的配合，學(xué)生需要在集體利益的引導(dǎo)之下充分地體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和作用，主動(dòng)地完成小組內(nèi)部的任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)積累豐富的知識(shí)，為個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)提供更多的機(jī)遇。從更為宏觀的角度來看，在自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，參與者首先需要承擔(dān)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，意識(shí)到個(gè)人的責(zé)任，充分地發(fā)揮自身的作用及優(yōu)勢(shì)。其次小組成員還需要積極的與他人進(jìn)行合作和互動(dòng)，為他人提供力所能及的幫助，促進(jìn)小組成員之間的溝通和互動(dòng)，自主合作學(xué)習(xí)要求每一個(gè)成員維護(hù)與其他成員之間的相互信任關(guān)系，積極解決小組內(nèi)部合作過程中所面臨的各類沖突和矛盾。為了高效完成小組任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員還需要實(shí)現(xiàn)小組任務(wù)的再次加工，對(duì)后期等成果進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而為下一階段的自主合作學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)遇和幫助。

二、根據(jù)學(xué)生差異實(shí)現(xiàn)小組搭配

合作學(xué)習(xí)關(guān)注小組成員之間的相互幫助和共同合作，為了實(shí)現(xiàn)小組成員的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展，體現(xiàn)合作精神的作用和優(yōu)勢(shì)，老師首先需要對(duì)小組的組合形式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和升級(jí)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，在搭建小組織老師需要了解學(xué)生的思維差異、性格差異、性別差異、動(dòng)手能力差異和語(yǔ)言差異，以互補(bǔ)性的小組為主體和原則，充分體現(xiàn)每一個(gè)小組成員的個(gè)性化發(fā)展要求和個(gè)性特長(zhǎng)。另外，在新的時(shí)代背景之下，與他人之間的共同合作和共同進(jìn)步是每一個(gè)人社會(huì)生活實(shí)踐中的重要組成部分，老師需要關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生站在他人的角度，尊重他人、理解他人，掌握正確的交流技巧和學(xué)習(xí)方式，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)和溝通的過程之中實(shí)現(xiàn)共同合作和共同生活。另外為了保證學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師還需要站在學(xué)生的角度對(duì)不同的小組成員進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法

盡管素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程之中往往難以抓住本學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差。對(duì)此，老師必須注重合作學(xué)習(xí)方法的有效傳授，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行深入的分析和解讀，給予學(xué)生力所能及的幫助，將更多主動(dòng)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，分析不同的學(xué)習(xí)過程，了解各種學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平的提升。比如在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過程中，老師可以以多種識(shí)字方法為主體，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。兒歌教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己比較喜歡的兒歌進(jìn)行閱讀，對(duì)自己不太熟悉的字詞進(jìn)行反復(fù)的觀看和拼音學(xué)習(xí)，如果有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌進(jìn)行互動(dòng)，通過相互合作的形式來充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其次，老師還可以采取小組競(jìng)賽的形式，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成小組合作過程之后，老師還可以以組合展示為主體，鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，讓學(xué)生展示自己所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，在自主合作和小組互助的過程之中真正地體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)合作小組的成長(zhǎng)

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，老師在學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。對(duì)此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)合作小組的進(jìn)一步成長(zhǎng)，鼓勵(lì)小組成員能夠形成一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的潛能和作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在引導(dǎo)小組成員合作學(xué)習(xí)的過程之中，老師需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，明確每一個(gè)小組成員在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)。

首先，在小組討論時(shí)鼓勵(lì)全員參加，讓每一個(gè)小組成員都能夠說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，發(fā)揮小組成員的作用及優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作質(zhì)量和效率的提升。其次，在展示小組成果時(shí)需要注重全員參與，保障小組能夠形成一個(gè)整體積極的體現(xiàn)交流與反饋的作用。小組成員的全員參與對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，老師可以采取角色扮演的形式鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好參與角色表演活動(dòng)之中，老師只需要分析不同角色的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表演要求，保障角色分工的合理性和明確性，促進(jìn)小組合作活動(dòng)的愉快開展，以小組為單位積極開展不同的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。其中，一個(gè)良好且健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境能夠保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師可以將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，主動(dòng)在小組學(xué)習(xí)和合作的過程之中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和溝通能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利社會(huì)化，為學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間。

在整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)時(shí)老師需要充分發(fā)揮組織者的作用，采取循循善誘的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化的教育，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行合作，其中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之間以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主體，老師在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中扮演著主角，為了彌補(bǔ)這一不足，老師首先需要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，產(chǎn)生自主探究和學(xué)習(xí)的欲望。

五、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外聯(lián)系

課堂教學(xué)時(shí)間和精力十分有限，為了為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，老師需要積極將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，積極營(yíng)造一個(gè)自由且寬松的合作氛圍。其中學(xué)生的課文指導(dǎo)與聯(lián)系尤為關(guān)鍵，課內(nèi)合作無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，為了拓寬學(xué)生的合作視野，為學(xué)生提供更多力所能及的機(jī)會(huì)，老師需要積極加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。

首先，老師可以建立電話網(wǎng)。在信息化和科技化時(shí)代之下，各種多媒體信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的緊密的聯(lián)系，老師可以結(jié)合小組成員合作的要求構(gòu)建同組成員的電話網(wǎng)，讓小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和互相聯(lián)系，加深小組成員之間的情感。其次，老師還需要積極地加強(qiáng)小組內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)溝通，充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用及優(yōu)勢(shì)。從目前來看，計(jì)算機(jī)在學(xué)生的生活實(shí)際中扮演著重要的角色，許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)也難以與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)，對(duì)此，老師可以引導(dǎo)小組成員互相留下對(duì)方的子郵件地址，通過網(wǎng)絡(luò)交流的形式來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用技巧有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，其中，小組與小組之間的交流和互動(dòng)課外交往所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，除了包含許多小組內(nèi)部成員之間的交往關(guān)系之外，還涉及小組與小組之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生在小組交流的過程之中能夠拓寬個(gè)人的知識(shí)面和交流面，提高交流的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)良好的人際交往關(guān)系，老師只需要站在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用和價(jià)值，從而在個(gè)人積極性的引導(dǎo)之下主動(dòng)地參與自主探究活動(dòng)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)老師應(yīng)該以各種客觀實(shí)踐活動(dòng)的主觀參與為依據(jù)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)，盡量避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單束縛和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的真實(shí)意愿，肯定學(xué)生的付出，公開表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正地意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過程之中，自主合作學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，老師需要抓住自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式的具體要求，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展思路和未來成長(zhǎng)方向，以此來保障學(xué)生在個(gè)人興趣的指導(dǎo)之下掌握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

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編輯 劉瑞彬