探析如何在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力

摘 要：在高中數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力是最為重要的，甚至比單純地進行數(shù)學內(nèi)容教學更重要。因此，每個數(shù)學老師都應該重視起這項工作，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯推理能力。首先，我們需要了解學生的數(shù)學邏輯推理能力應該是什么，然后逐一將其進行分解教學。由于每個學生的數(shù)學學習方法和接受方法都有很大差異，且對數(shù)學邏輯推理能力也有著不同的接受水平，因此教師要幫助學生建立起對數(shù)學學習的興趣，再建立起特定的數(shù)學邏輯推理。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;數(shù)學邏輯;推理能力

一、 高中學生必備數(shù)學邏輯推理能力

（一） 一般性邏輯推理能力

數(shù)學符號和數(shù)字、題目之間的無比復雜的關(guān)系，已成為學生在學習數(shù)學過程中最難以解決的問題之一。培養(yǎng)學生的一般性邏輯推理能力是學生學習數(shù)學、建立學習自信心的最重要的能力。這對于提高他們的數(shù)學技能和解決數(shù)學問題的能力也是至關(guān)重要的。

（二） 抽象性邏輯推理能力

數(shù)學是一門以符號和數(shù)字為主的學科，那么就不可避免地會涉及各種數(shù)學符號，這些符號以抽象的方式表達數(shù)學邏輯之間的復雜關(guān)系，使學生難以掌握問題的要點，最終導致學生害怕思考。這些共同符號的表達也是抽象性邏輯推理的表達，因此抽象性邏輯推理的培養(yǎng)是數(shù)學邏輯推理能力培養(yǎng)決定性的一項。

（三） 綜合性邏輯推理能力

不同的數(shù)學知識點是復雜而多樣的，這些連點成面的問題都需要通過學生的邏輯推理能力去解決，而綜合性邏輯推理能力也決定了其他學科的學習能力，例如化學和物理，綜合性邏輯推理能力的運用也特別重要。

（四） 發(fā)散性邏輯推理能力

數(shù)學是一門應用學科，解決問題的方法相對靈活。由于高中數(shù)學教科書上的內(nèi)容相對較淺，易于理解，而其知識點的相關(guān)知識和實踐問題的類型又是在不斷變化著的。因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性邏輯推理能力不僅有利于數(shù)學教學，也有利于學生解決未來會遇到的其他問題，使學生終生受益。

二、 在高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理能力的策略

（一） 喚起學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，教師往往用十分詳細的解釋來教學生理解抽象的數(shù)學知識。在為學生講解數(shù)學知識的過程中，學生容易養(yǎng)成被動接受知識的惰性思維，導致學生所學的知識過于死板。在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教師在教學過程中應該根據(jù)學生的興趣設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使學生能夠在課堂上保持好奇心和對知識的渴望，并養(yǎng)成逐步自我分析知識的習慣，從而讓他們掌握更多的數(shù)學知識。通過數(shù)學學習獲得的成就感可以作為學生加深學習的動力，使他們的學習過程形成一個良好的循環(huán)。

（二） 增強學生的學習動機

在數(shù)學教學過程中，問題情境的合理運用可以更好地激發(fā)學生的數(shù)學邏輯推理能力，使他們能夠在問題的指導下深入思考，并以具體和全面的方式去理解數(shù)學知識。在對問題情境進行創(chuàng)設(shè)時，教師應該考慮到知識結(jié)構(gòu)和學生的實際情況，通過設(shè)計創(chuàng)建探究性問題的形式，激發(fā)學生主動學習的愿望，讓他們體驗到學習的樂趣，并鼓勵他們養(yǎng)成良好的學習習慣。在探索數(shù)學問題的背景下，可能導致現(xiàn)有知識與學生的新知識之間的沖突，教師要合理引導學生去積極解決這些沖突。通過認真分析和深思熟慮，學生的知識上升到了一個新的水平。由于知識的不斷進步和積累，其數(shù)學綜合素質(zhì)也就實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

（三） 改變教學觀念和激勵機制

在發(fā)展高質(zhì)量的教育教學中，教師應注重培養(yǎng)學生在高中數(shù)學課堂上學習和思考的能力，使他們能夠在知識探索過程中有效地理解高中的數(shù)學概念和定義，并靈活運用這些知識。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在課堂上積極思考和探索。在課堂上，教師應鼓勵學生的學習熱情，從興趣出發(fā)，開發(fā)新穎的教學方法，積極吸引學生參與課堂活動。在學生學習過程中，教師應特別注意學生的學習動態(tài)，及時引導學生，使他們在教師的指導下有效學習，促進學生的數(shù)學思維發(fā)展。

（四） 利用啟發(fā)式方法促進學生數(shù)學邏輯推理的發(fā)展

在高中學生數(shù)學的教學過程中，教師可以對學生的抽象性邏輯推理能力進行及時引導，如果學生更關(guān)注的是數(shù)學知識的學習，那教師要及時獲得他們的想法，使學生能夠有效解決遇到的問題，并掌握基本的知識和數(shù)學邏輯推理能力。在課堂教學中，教師應逐步提高學生的數(shù)學學習技能，根據(jù)不同的學生提出不同的教學意見，幫助學生學會思考，讓他們有效地通過分析、比較、概括等方式，更好地掌握數(shù)學邏輯推理能力。

三、 小結(jié)

為培養(yǎng)學生在高中數(shù)學教育中的數(shù)學邏輯推理能力，教師應鼓勵他們擺脫固定思維，用創(chuàng)新的方法和觀點解決問題，并鼓勵他們不斷進行創(chuàng)新。同時，教師也要積極加強與學生的互動，使學生在主動學習中發(fā)展數(shù)學邏輯推理，提高整體數(shù)學素質(zhì)。

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作者簡介：

齊紅，甘肅省武威市，甘肅省武威市天?？h第一中學。