基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

路洪英

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯分析能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，以實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)，探尋適當(dāng)?shù)膶Σ呋蛲緩健?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);體系建構(gòu)

新課改中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)開展，結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，落實“以人為本”的教學(xué)理念，建構(gòu)更完善、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和能力提升的課程體系。核心素養(yǎng)著重強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指導(dǎo)自己在社會生活中實踐、進(jìn)步和不斷完善自我，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，發(fā)揮個人潛能，發(fā)散思維的一種理論支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)課程體系，需要緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)，完善傳統(tǒng)教學(xué)課程體系中的不足之處，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)這一課題進(jìn)行了分析和論述。

一、基于核心素養(yǎng)建構(gòu)教師課程體系的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對小學(xué)生思維的開發(fā)、想象力的發(fā)展、邏輯思維能力的拓展起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生需要具備空間想象力、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等多種能力，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須基于核心素養(yǎng)建構(gòu)課程體系，在完善的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上付諸實踐，以確保課程體系的建構(gòu)能夠有效提高教學(xué)效率，真正落實核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)建構(gòu)課程體系既是教育發(fā)展的必然趨勢，又是時代進(jìn)步的必然要求。

二、如何基于核心素養(yǎng)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系

1.完善原有的課程體系，從教材入手

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師課程體系中，教師往往處于主動地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，這種教學(xué)方式違背了核心素養(yǎng)中所要求的以學(xué)生為主體的觀念，因此，教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善原有的課程體系。那么應(yīng)該如何完善呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從教材入手。數(shù)學(xué)教材是教師講課的重要依據(jù)，相同的教材內(nèi)容對于不同的學(xué)生所起的作用也不盡相同，雖然隨著時代的進(jìn)步和教育的革新，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已日益完善，但在結(jié)合教材講課的時候，部分教師仍然受應(yīng)試教育理念束縛，未能充分挖掘教材中的知識內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化手段，如多媒體教學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等，豐富課堂，豐富教材內(nèi)容，以達(dá)到豐富課程的最終目的。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會對可以遷移、拓展、再生的知識進(jìn)行歸類重組和加工，以更加便于學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化，并且充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對于教材中的重難點知識，教師也要做歸類處理，劃出重難點，合理安排課堂時間，計劃教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握解題的策略和方法，進(jìn)一步“舉一反三”，學(xué)以致用。

2.規(guī)劃課程安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了完善原有的課程體系之外，要基于核心素養(yǎng)建構(gòu)教師課程體系，我認(rèn)為還需要規(guī)劃課程安排，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。所謂規(guī)劃課程安排，實際上指的是教師應(yīng)當(dāng)重視備課、授課以及結(jié)課之間的關(guān)聯(lián)性，在上課之前，教師就必須圍繞教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)制訂一個詳細(xì)的教學(xué)方案，標(biāo)明教學(xué)順序，標(biāo)記教學(xué)重點，根據(jù)小學(xué)生的特點和個體差異性設(shè)置不同的教學(xué)方法，以確保活躍課堂教學(xué)，確保每一名學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中找準(zhǔn)自己的定位并樹立學(xué)習(xí)的自信心;而在教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)方式，如以創(chuàng)設(shè)情境的新手段展開教學(xué)，抓住小學(xué)生好奇心旺盛這一心理特點，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;在教學(xué)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思所學(xué)內(nèi)容，對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并給自己提出要求，以實現(xiàn)真正的高效教學(xué)。

3.結(jié)合教學(xué)情況，開設(shè)教學(xué)活動

在課程體系中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)教學(xué)活動，因為小學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，若教學(xué)手段不夠靈活有趣，很難真正發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。因此，要建構(gòu)符合核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，教師必須要圍繞核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容巧妙開展數(shù)學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在開展活動時，教師首先要制訂活動方案，活動方案包括活動的規(guī)則、活動的主題以及活動的形式和獎懲制度，根據(jù)所要講解的數(shù)學(xué)知識設(shè)置相應(yīng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂;其次，教師要在活動過程中注重鼓勵和表揚表現(xiàn)積極和進(jìn)步較大的學(xué)生，增強學(xué)生的存在感，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人;最后，教師要根據(jù)活動情況和學(xué)生的具體情況給活動做一個總結(jié)和點評，讓學(xué)生對每一次的活動都充滿期待。

總而言之，基于核心素養(yǎng)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，首先要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容和意義，其次要找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法，完善傳統(tǒng)的課程體系中的問題，結(jié)合時代背景和科技手段對課程體系進(jìn)行重組和構(gòu)建，以真正落實素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

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編輯 郭小琴