新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法

趙新平

摘 要：知識(shí)源于生活，所以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與日常生活有著密切聯(lián)系，在日常生活中的方方面面都不可避免地需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)校數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不再僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是利用生活化教學(xué)教會(huì)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的整體提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此對(duì)于教育也提出了更高的要求，新課程改革便在這樣的背景下提出。自新課程改革開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也隨之變得越發(fā)貼近生活，以改善過(guò)去教育與生活脫節(jié)的問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化，深刻貫徹了“知識(shí)源于生活，高于生活”的理念，由此有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力等。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，許多教師由于未能全面深刻地理解生活化教學(xué)的概念和意義，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中忽視對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用，無(wú)法構(gòu)建起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)后仍然無(wú)法在生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)擁有正確的認(rèn)識(shí)，并注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法途徑進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)“生活化教學(xué)”的概念及意義

“生活化教學(xué)”具體是指教師通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，或是通過(guò)對(duì)日常生活的感想，以及利用日常生活中的事物來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這是一種能讓教育充滿(mǎn)魅力的新形式的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種非常值得廣大教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，目前已被運(yùn)用于包括小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多課堂中。當(dāng)然，在具體的生活化教學(xué)過(guò)程中，需要教師巧妙地將生活化情境引入課堂，通過(guò)真實(shí)情境與多種教學(xué)技巧將學(xué)生地問(wèn)題意識(shí)激發(fā)出來(lái)，在解決問(wèn)題的同時(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中適當(dāng)引入生活化情境，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而生活化的模式，也能有效地解放學(xué)生的思想與雙手，讓學(xué)生深切感受現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，對(duì)處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生有很好的啟蒙作用。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化創(chuàng)建時(shí)一定要注重其生活性。具體說(shuō)來(lái)就是課堂教學(xué)中注重貼近生活，這樣比較有利于學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活感悟?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深刻理解知識(shí)本身的重要價(jià)值，以提高學(xué)生自身的探索知識(shí)的能力，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前文已經(jīng)提到，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)便可以通過(guò)情景教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生自覺(jué)投入課堂教學(xué)中。至于情景教學(xué)的具體實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)某一主題章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)時(shí)構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，然后指引學(xué)生對(duì)該情景進(jìn)行思考，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，幫助其更好地接納該知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)的“測(cè)量”一課時(shí)，教師可以在上課前問(wèn)同學(xué)們：“大家想不想知道我們的課本有多長(zhǎng)多寬呢？”吸引學(xué)生的注意力，然后請(qǐng)學(xué)生拿出尺子來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，使得他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中認(rèn)識(shí)毫米和分米，真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”。之后在此基礎(chǔ)上便可以教會(huì)學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)千米和噸的概念，以此幫助教師在輕松的課堂氛圍中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)測(cè)量單位擁有深刻的理解，從而有效提升課堂有效性。

三、導(dǎo)入生活實(shí)例，讓知識(shí)回歸生活實(shí)踐

新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，即“將知識(shí)用于生活”，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)將生活實(shí)例導(dǎo)入課堂中，使得原本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)高深復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)讓學(xué)生在生活實(shí)例中深切理解問(wèn)題，并思考解決方法，由此在鍛煉學(xué)生擴(kuò)展思維能力的同時(shí)提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活”，不再以題海戰(zhàn)術(shù)作為提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的主要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，深入貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)遷移，并在課后設(shè)置貼近學(xué)生生活環(huán)境及年齡的習(xí)題，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的公式定理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”的概念時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：老師明天要請(qǐng)同學(xué)們吃糖，所以從超市買(mǎi)回來(lái)八十顆糖果，咱們班一共有四十個(gè)人對(duì)不對(duì)，如果要公平的給大家分發(fā)糖果，那請(qǐng)同學(xué)們想想，你們每個(gè)人能夠分到多少課糖果？通過(guò)這樣貼近實(shí)際的問(wèn)題設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一切所學(xué)去解答，從而學(xué)會(huì)靈活思考問(wèn)題，有效提升思維能力和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)的模式因?yàn)閷?duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用，已經(jīng)成為廣大師生所普遍接受的新型教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由此認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，提升其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)這樣豐富的體驗(yàn)性教學(xué)，能夠最大程度地在樂(lè)趣中接收知識(shí)，并使得知識(shí)與實(shí)踐綜合發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力與綜合實(shí)踐能力的全面提升，最終為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展做奠基。

參考文獻(xiàn)：

王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：144-145.

編輯 段麗君