何喜龍
探究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式。教學(xué)過程以問題為平臺(tái),創(chuàng)設(shè)好比“科學(xué)研究”這樣的情景。通過搜集、分析和處理信息,感受知識(shí)產(chǎn)生的過程,進(jìn)而了解社會(huì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題能力的目的。只有讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),才能真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,真正把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。同時(shí),教師也應(yīng)充分發(fā)揮資源配置的主體作用。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)以什么為抓手呢?筆者以為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手探索。
一、創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)的條件
(一)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否,很大程度上決定了是否可以激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)情境可分為應(yīng)用情境、問題情境、動(dòng)態(tài)情境、實(shí)驗(yàn)情境等。個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察和實(shí)踐。通過學(xué)生對(duì)問題的研究進(jìn)行再理解、再創(chuàng)造,并對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。
(二)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)有一個(gè)寬松舒適的教學(xué)環(huán)境,教師要相信學(xué)生的探索能力,肯定學(xué)生的探索勇氣,使學(xué)生把精力都能夠投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,并在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉。教師要對(duì)課堂上回答正確的學(xué)生加以表揚(yáng),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不能批評(píng),應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì),同時(shí)對(duì)其加以仔細(xì)和耐心的指導(dǎo),幫助其尋找到解決問題的正確方法,完成課前設(shè)計(jì)的預(yù)定目標(biāo)。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”過程中,我通過拿出討論題,把5塊餅子平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分多少塊?我讓學(xué)生自己想辦法解決問題,并根據(jù)學(xué)生在解決問題過程中存在的疑慮和知識(shí)點(diǎn)組織討論。其中,有的學(xué)生畫圖,有的學(xué)生剪紙,有的學(xué)生掰著手指算。我通過對(duì)學(xué)生的觀察、比較和討論,并聯(lián)系分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,逐步明白和掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系。
(三)構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)欲望。教師如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生都懷揣良好的情感,那么既可以讓教師保持一個(gè)良好的工作狀態(tài),還可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮到極致。要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,教師首先需從自我做起,加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),積極塑造人格魅力,提高在學(xué)生心目中的威信。另外,教師要不斷提升自己的專業(yè)水平,加強(qiáng)自身知識(shí)功底。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以真誠的情感、平等的態(tài)度、和藹的語氣和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。
二、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的過程
(一)提供充分探索空間
在課堂教學(xué)中,教師除了要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外,還要給學(xué)生預(yù)留充足的思考和實(shí)踐空間。探究性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié),是一個(gè)相對(duì)較為漫長(zhǎng)的階段,教師每一次向?qū)W生提出問題以后,一是不要急于讓學(xué)生做出回答,二是要留給學(xué)生充裕的時(shí)間投入到探索過程中,以此來完成探究性學(xué)習(xí)初期設(shè)定的預(yù)定目標(biāo)。
(二)采用適當(dāng)探索方式
筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),探索方式可以分為班級(jí)集體式探索、小組合作式探索和個(gè)體獨(dú)立式探索三種。第一種適用于研究同一主題的個(gè)人或小組,以發(fā)散的思維方式,針對(duì)問題提出自己的意見和建議,通過集體座談和交流等形式形成共同的認(rèn)識(shí),從而完成探索任務(wù)。第二種具體指的是多人以小組為基本單位,從而為學(xué)生提供相互交流與合作的探索氛圍,通過小組探討的形式共同總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)和共同提高探索實(shí)踐能力。這種方式有助于學(xué)生互補(bǔ)思維和開闊思路,從而獲得更加清晰的概念和更加準(zhǔn)確的結(jié)果。第三種具體指的是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,完全是由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),采用自己能想到的方式去探索。這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力,有助于初步掌握科學(xué)的探究方法。
三、激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣
讓學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的第一步,也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡原因,對(duì)新鮮事物都充滿著濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該緊緊抓住這一規(guī)律,通過提出一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)且具有啟發(fā)性的問題和知識(shí)點(diǎn),有效利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的探知欲望。這里需要注意的是,教師在活動(dòng)過程中列舉的實(shí)例或者問題,既要是學(xué)生在生活情境中非常熟知的,又要是經(jīng)過進(jìn)一步思考才能回答的。在此之后,要充分相信學(xué)生,讓他們自己去嘗試探索解決問題。
四、深化探究性學(xué)習(xí)意識(shí)
探究性學(xué)習(xí)不能只限于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師要抓住一切有利機(jī)會(huì),將其延伸到課后的學(xué)習(xí)中。要讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)王國加以親身探索體驗(yàn),最終將探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。課堂時(shí)間是非常有限的,因此,在課后根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置一些作業(yè)時(shí),教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外調(diào)查和研究。如,在講授“利息問題”時(shí),由于學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去金融機(jī)構(gòu)體驗(yàn),所以學(xué)生對(duì)利息知識(shí)極度缺乏,而這些又都是學(xué)生理解利息的含義并能準(zhǔn)確掌握的前提。于是,我把學(xué)生編成課外學(xué)習(xí)小組,到環(huán)縣洪德鎮(zhèn)農(nóng)村信用社聘請(qǐng)業(yè)務(wù)操作人員為學(xué)生實(shí)地講解有關(guān)“利息”的知識(shí)。首先,我在課前搜集了大量有關(guān)利息問題的知識(shí);其次,在儲(chǔ)蓄柜前讓學(xué)生幫助營業(yè)員接待顧客。我發(fā)現(xiàn),通過這種小組活動(dòng),加深了學(xué)生對(duì)本金、利率、利息的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流過程中,了解了計(jì)算多年期存款利息的計(jì)算方法,全面地理解了利息的計(jì)算公式。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)必須要在教師的指引下,緊緊圍繞一個(gè)需要探索解決的實(shí)際問題,用行之有效的方式自主地去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者以為,在整個(gè)實(shí)踐過程和實(shí)踐活動(dòng)中,教師要以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣、條件、過程、意識(shí)這四個(gè)方面為抓手,不斷地探索新方法、拓展新視野、研究新問題,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的要素,還要遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境出發(fā),把學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行有效解釋和運(yùn)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的能力。
編輯 魯翠紅