淺談新理念下的語文教師

王衛(wèi)民

教師是教育資源的核心內(nèi)容之一，新一輪課程改革的實(shí)施，為我們教師提供了施展教育教學(xué)能力的平臺，面對新形勢，在新的教育教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們語文教師也面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)中，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，是讓學(xué)生超越慣性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力的過程。因此教師觀念也應(yīng)依據(jù)新理念隨之改變，不斷轉(zhuǎn)變，不斷更新，才能適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求，作為新時期的語文教師，就更應(yīng)樹立課改意識，牢固掌握新的教育教學(xué)理念，認(rèn)真研讀語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教好祖國的語言文字這一學(xué)科。作為一個語文教師最起碼應(yīng)具備以下條件。

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)生成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注積極思考，而且可使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘文本本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)的認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，從而突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生，努力營造一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美，教師更要善于發(fā)掘和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

“聽其師信其道。”語文老師要在教師群體中不斷完善自己，要用人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己。同時要求語文教師應(yīng)從語言上吸引學(xué)生，注重課堂語言的幽默性，語文教師只有擅長運(yùn)用幽默語言，語言生動有趣，吸引力強(qiáng)，才能使學(xué)生聽得津津有味，才能激發(fā)他們聽課的欲望和熱情。語文教師的語言修養(yǎng)還在于課堂語言要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、明朗、規(guī)范，清晰的課堂語言能反映教師講課的功底和語言修養(yǎng)，同時也反映了口頭表達(dá)能力和天賦素質(zhì)。它要求教師語言感情豐富，基調(diào)恰當(dāng)，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感強(qiáng)，口齒伶俐，聲音優(yōu)美，給學(xué)生以聽覺上的美感。

高素質(zhì)的語文教師還必須擁有豐富的詞匯量和很強(qiáng)的閱讀能力。有的教師因詞匯貧乏而出現(xiàn)“語言痛苦”，即心有所思而口不能表意，致使課堂淡而無味，缺乏文采，出現(xiàn)學(xué)生打瞌睡乃至厭學(xué)。這是影響語文教學(xué)效率的一大天敵。因此要求我們語文教師應(yīng)樹立“要給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)備長流水”的意識。“學(xué)文如聚沙”，多聽、多看、多讀。不斷豐富自己的詞匯，不斷錘煉自己的語言，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

語文教師還應(yīng)該是藝術(shù)感染的天使。情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情”。

語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想感情。在平時的教學(xué)中，語文教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置條件，營造氛圍，使生情發(fā)，使生智啟，使生自悟。讓學(xué)生不僅學(xué)知識，也得技巧，在教給學(xué)生知識時應(yīng)注重以啟發(fā)引導(dǎo)為主，極力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作，生生互評等的方式，讓學(xué)生感悟出自主探究的價值。一些好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是取之于學(xué)生并用之于學(xué)生，適時地在學(xué)生中間展開討論，讓其各自介紹好的習(xí)慣、好的學(xué)法、好的技巧，從而使學(xué)生在心境愉悅的輕松滿足中接受知識，從而得到教育與啟迪。

多學(xué)習(xí)多鉆研應(yīng)該成為教師成長的基石。我國早已倡導(dǎo)全民要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，更何況我們傳道授業(yè)解惑的教師。博覽中外教育教學(xué)理念，教育教學(xué)方法（利用學(xué)校圖書室會或網(wǎng)絡(luò)或自訂教育教學(xué)雜志等），通過不同渠道，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，探索屬于自己的獨(dú)特的教育教學(xué)方法。在工作之余，少些浮躁多些虛心。向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)，虛心向老教師請教，和新教師共同研討，吸取精華，揚(yáng)長避短，游刃有余地行走在語文教學(xué)的最前列。

一個不斷進(jìn)步的教師都是善于反思的學(xué)者。課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充，好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用。我們可以反思教育教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)的“閃光點(diǎn)”、反思“不足處”、反思課堂生成、反思“情境創(chuàng)設(shè)”、反思教學(xué)方法……對于我們教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進(jìn)過程，還是一個不斷監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。

反思可以使人成為真正的人，可以使人的生活更有意義，可以使人的生命更有價值。教師之所以是教師，為人師表，就是因?yàn)榻處熢诮?jīng)常反思，使自己的班級、課堂更趨于完美。美國著名學(xué)者波斯納曾提出這樣一個公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。足以說明反思是我們教師不斷成長的必由之路。因此，我們語文教師要經(jīng)常反思自己的教育過程，反思教學(xué)行為。逐漸養(yǎng)成多思考、愛反思的好習(xí)慣，并及時將反思摘要記錄下來，以供空閑時間靜下來整理成冊，作為自己教育教學(xué)成長軌跡和自己教育教學(xué)反思集。學(xué)會改變，學(xué)會調(diào)整，學(xué)會反思。不斷反思，調(diào)整自己，適應(yīng)教學(xué)，也適應(yīng)生活，成為一個充實(shí)的人。

綜上所述，我們語文教師（大多還兼班主任工作）重任在肩，不僅教書還要育人;還要不斷更新教育理念。只有不斷充電完善自我，不斷進(jìn)取創(chuàng)新，不斷進(jìn)行反思，才能順應(yīng)新課程改革的形勢，才能充分施展自身的能力，才能成為一個學(xué)識淵博、不斷反思、不斷進(jìn)步的人，成為一個幽默風(fēng)趣的深受學(xué)生歡迎的人。

編輯 高 瓊