試論誘導(dǎo)練習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

溫婷婷

摘 要：根據(jù)我國大學(xué)生職業(yè)種類統(tǒng)計(jì)調(diào)查，越來越多就業(yè)崗位側(cè)重于實(shí)踐教育方面，也就說很多不同社會(huì)階層逐漸關(guān)注起學(xué)生的實(shí)踐能力和身體素質(zhì)，而小學(xué)時(shí)期又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的黃金階段，因此我國的教育體制格外重視體育活動(dòng)的作用，同時(shí)也頒布了具有針對(duì)性的教學(xué)制度，如誘導(dǎo)練習(xí)等。因此，就如何將誘導(dǎo)練習(xí)融入小學(xué)體育教學(xué)中提出了明確的措施。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)練習(xí);小學(xué)體育;教學(xué)策略;意義

在小學(xué)體育中，誘導(dǎo)練習(xí)是以實(shí)踐活動(dòng)為載體，學(xué)生為主要參照對(duì)象而進(jìn)行的一系列誘導(dǎo)活動(dòng)。它主要的特點(diǎn)是誘導(dǎo)、模仿，而誘導(dǎo)的主體是學(xué)生群體，因此教師就是誘導(dǎo)的發(fā)出者，也就是說教師在展現(xiàn)某些動(dòng)作之前需要先教會(huì)學(xué)生類似的動(dòng)作，使其在體育課堂中能夠順利完成規(guī)范指令。而學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐漸理解了誘導(dǎo)練習(xí)的意義，也切身感受到體育活動(dòng)對(duì)身體健康發(fā)揮了重要的作用。

一、誘導(dǎo)練習(xí)的特點(diǎn)

教師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)需要了解誘導(dǎo)練習(xí)的特點(diǎn)，才能充分將誘導(dǎo)教育融入學(xué)生日常的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮體育教學(xué)的作用。具體來說，誘導(dǎo)練習(xí)具有相似性。相似性的特征主要表現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)，完成的動(dòng)作或者準(zhǔn)備活動(dòng)是屬于同一種動(dòng)作類型，也就說教師要引導(dǎo)學(xué)生建立相似的準(zhǔn)備活動(dòng)。其次是誘導(dǎo)方向一致，教師在進(jìn)行誘導(dǎo)練習(xí)時(shí)為了更好地放松學(xué)生的肌肉，通會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些提前預(yù)熱活動(dòng)，使其在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)減少對(duì)身體的損傷，避免不必要的傷害，保障學(xué)生的身體安全。而在預(yù)熱的過程中，教師要保證誘導(dǎo)動(dòng)作的一致性，實(shí)際上是指誘導(dǎo)的方向相同，目的在于讓學(xué)生的身體肌肉提前適應(yīng)體育教學(xué)的內(nèi)容，為課程的展開階段提前準(zhǔn)備活動(dòng)條件，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。最后一點(diǎn)就是誘導(dǎo)練習(xí)的刺激程度大致相同，具體表現(xiàn)就是教師展開的誘導(dǎo)動(dòng)作與學(xué)生實(shí)際要完成的體育課程要基本一致。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的活動(dòng)范圍和能力有限，不能完全按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來要學(xué)生完成一些動(dòng)作技術(shù)，而是要在學(xué)生身體力行的范圍內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的身心潛力，正確使用誘導(dǎo)練習(xí)，制定合理化的體育教學(xué)，才能將誘導(dǎo)思想融入學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)中，真正提高小學(xué)生的身體素質(zhì)[1]。

二、誘導(dǎo)練習(xí)在小學(xué)體育中應(yīng)用的具體策略

（一）分解規(guī)范性誘導(dǎo)

分解規(guī)范性誘導(dǎo)主要是教師將誘導(dǎo)動(dòng)作按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，且以分解的形勢(shì)開展體育活動(dòng)。在這一過程中對(duì)體育教師的基本素養(yǎng)提出了明確的要求，不僅要提高誘導(dǎo)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，而且還要根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)踐情況推進(jìn)教育活動(dòng)。例如，學(xué)生在練習(xí)助跑動(dòng)作時(shí)，教師要先將助跑類的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，有利于學(xué)生了解相關(guān)的跑步常識(shí)，提高動(dòng)作完成的質(zhì)量。學(xué)生在掌握基本的常識(shí)后，教師要將助跑的分節(jié)動(dòng)作向同學(xué)示范出來。具體來說，學(xué)生需要將雙腳分開并與肩同寬，然后根據(jù)學(xué)生跑步的習(xí)慣將其中的一只腳伸出半步左右的距離，這時(shí)身體要微微下蹲前傾，雙手撐握拳前后擺臂，最后修正動(dòng)作細(xì)節(jié)，完成基本的助跑動(dòng)作[2]。

（二）綜合性誘導(dǎo)

在上訴講解的示范性分節(jié)動(dòng)作是為了學(xué)生在全面進(jìn)行體育活動(dòng)中能夠熟練掌握教師講解的內(nèi)容，也就是說示范性誘導(dǎo)練習(xí)是為綜合性體育活動(dòng)所服務(wù)的。因此，教師還要在分節(jié)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。如體育課程中涉及的排球動(dòng)作就要求教師提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)的綜合能力，實(shí)際上是指球類的誘導(dǎo)練習(xí)比較側(cè)重于綜合示范，因此學(xué)生要按照教師的口令進(jìn)行統(tǒng)一化練習(xí)。教師先把學(xué)生合理劃分為不同的學(xué)習(xí)小組并按照小組個(gè)數(shù)分發(fā)排球，然后集中演示發(fā)球動(dòng)作。在這一過程中，學(xué)生需要集中注意力，把教師的肢體動(dòng)作記清楚，像腳步移動(dòng)雙臂擺動(dòng)和手腕擊球點(diǎn)等都要掌握，最后小組內(nèi)部再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。所以，綜合性誘導(dǎo)練習(xí)不僅可以完善分解動(dòng)作，還能帶動(dòng)教師誘導(dǎo)練習(xí)的節(jié)奏[3]。

三、誘導(dǎo)練習(xí)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的作用

（一）渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣

小學(xué)教育主要是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而制定相關(guān)的教學(xué)策略和實(shí)踐互動(dòng)。所以，體育教學(xué)的誘導(dǎo)練習(xí)很大程度上激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在開展誘導(dǎo)活動(dòng)時(shí)會(huì)采用不同種類的誘導(dǎo)動(dòng)作，這些動(dòng)作不僅具有創(chuàng)新性，而且充滿趣味性，這樣的體育教學(xué)流程會(huì)成功吸引絕大多數(shù)學(xué)生的注意力，從而活躍了整個(gè)課堂氛圍，帶動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，保證了小學(xué)體育誘導(dǎo)練習(xí)的質(zhì)量[4]。

（二）提高身心素質(zhì)，減少事故發(fā)生

教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)練習(xí)對(duì)他們的身體和心理都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。具體來說，學(xué)生在實(shí)際練習(xí)前會(huì)產(chǎn)生一定的緊張心理，甚至是恐懼的心理，而誘導(dǎo)練習(xí)恰好能幫助學(xué)生建立自信心，克服體育競(jìng)技所帶來的緊張情緒和困難，突破學(xué)生的心理防線，使其更好地從心理層面接納體育實(shí)踐所帶來的變化。誘導(dǎo)練習(xí)還能減少體育事故的發(fā)生，尤其是對(duì)一些劇烈運(yùn)動(dòng)或需要消耗大量身體機(jī)能體育課程，誘導(dǎo)動(dòng)作可以很大程度上降低運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體的損害，也就是說誘導(dǎo)練習(xí)能在一定程度上保護(hù)學(xué)生的安全，減輕事故的傷害程度，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育的目標(biāo)[5]。

總之，從小學(xué)生成長角度出發(fā)，學(xué)生文化水平固然重要，但是沒有健康的體魄支撐很難進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)交流。所以，體育教育的誘導(dǎo)性練習(xí)對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展和心理素質(zhì)都起到了重要作用，也發(fā)揮了體育競(jìng)技的精神理念，啟發(fā)學(xué)生要勇于面對(duì)困難，不逃避責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉旭.談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（9）.

[2]汪雅琴.誘導(dǎo)練習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用探討[J].當(dāng)代家庭教育，2018（3）.

[3]黃銀華.新課改下的小學(xué)體育教學(xué)初探[J].才智，2017（15）.

編輯 馮志強(qiáng)