創(chuàng)設高效課堂 促進學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

王新軍

摘 要：由于數(shù)學學科具有一定的邏輯性與抽象性等學科特點，使得數(shù)學知識的學習具有一定的難度。對于小學中高段的學生而言，他們需要具備一定的邏輯思維能力與高度的想象能力，并具備良好的學習興趣與探索精神，積極地參與到數(shù)學實踐活動中，才可以學好數(shù)學。在這樣的情況下，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力成為小學數(shù)學教師的重要教學任務。為了完成這一教學任務，教師就要積極地采取合適的教學策略，構建高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習能力;邏輯思維;教學策略

數(shù)學是一門研究客觀世界數(shù)量關系以及空間形式的學科，其知識內容具有較強的思考性、發(fā)散性，所以學生需要具備良好的數(shù)學學習能力，才能掌握好數(shù)學知識與數(shù)學技能，真正地理解數(shù)學內涵。而小學數(shù)學教師在新課改的指引下必須要貫徹落實新的教學要求，構建高效的數(shù)學課堂，將培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力這一教學任務貫徹落實到位。

一、創(chuàng)設高效課堂，提高學生計算學習能力

計算教學是小學數(shù)學教學中最基礎的內容，它始終貫穿在整個數(shù)學教學過程中。小學數(shù)學教師要創(chuàng)設一個高效的課堂，提高學生的計算學習能力，則可在課堂上引導學生理解計算算理。小學中高段的學生對未知事物具有一定的求知欲望，在計算教學中，具有一定學習難度的算理內容可以滿足學生的求知欲望。當學生在計算教學中提高了自己對算理的理解能力，無疑可以提高學生的計算學習能力。

比如在蘇教版數(shù)學六年級上冊“分數(shù)乘分數(shù)”的教學中，教師給出了這樣的式子：3/4×2/3。教師可讓學生自主操作，拿出一張白紙，將其視為單位1，然后詢問學生：“如何使用這張白紙來表示3/4？”于是學生將白紙分成四份，將其中的三份拿了出來，表示是3/4。接著，教師可以詢問學生：“那么又3/4×2/3可如何表示出來？”此時學生將原先拿出來的三份白紙中再次拿出了2份，將其表示為3/4×2/3。由此，學生可以很直觀地理解分數(shù)與分數(shù)相乘的計算式的算理，而且滲透了數(shù)學結合思想方法，可以很好地提高學生的計算學習能力。

二、創(chuàng)設問題情境，提高學生數(shù)學思維能力

問題情境創(chuàng)設法是一種圍繞著教學內容提出合理教學問題的教學方法，在小學數(shù)學教學中運用問題情境創(chuàng)設法，旨在激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，讓學生走進數(shù)學問題情境中，圍繞數(shù)學問題來展開有效的數(shù)學學習活動。而且在這一學習過程中，學生可以有效鍛煉數(shù)學思維能力，并且切實提高學生的數(shù)學問題解決能力。

比如在蘇教版小學數(shù)學六年級上冊“長方體和正方體的體積”的教學中，教師要引導學生推導長方體體積的計算公式，則可讓小學生嘗試使用12個小正方體來拼接各不相同的長方體，然后提出問題，讓學生在自主操作的過程中對數(shù)學問題進行自主思考。例如教師可以提問：“使用12個小正方體拼接長方體，每個長方體的長、寬、高分別是多少？與該長方體的體積之間存在什么關系？”學生在圍繞著這些問題來進行思考的時候，再結合學生的親自操作，可以在一定程度上降低數(shù)學問題的理解難度和問題解決的難度，讓學生高效地推導出長方體體積的計算公式，進而提高學生的數(shù)學思維能力，還能促使學生有效掌握長方體體積的數(shù)學知識，為提高學生在長方體體積數(shù)學問題的解決能力方面奠定了良好的基礎。

三、采用幾何畫板，提高學生自主學習能力

幾何畫板是當前在小學數(shù)學教學中得到了一定運用的新型教育技術手段，它能夠吸引學生的學習注意力，有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的自主學習能力。因此，小學數(shù)學教師要善于運用幾何畫板來輔助學生進行高效的數(shù)學學習，充分發(fā)揮幾何畫板動態(tài)性、直觀性等方面的教學優(yōu)勢，讓學生在高效的學習過程中培養(yǎng)自己的數(shù)學自信心，從而更積極地提高自身的自主學習能力。

比如在蘇教版小學數(shù)學數(shù)學五年級上冊“多邊形面積”的教學方面，教師就可以先為學生提供一道題目：“如果用細木條釘成長方形形狀的框，它的長度為12 cm，寬度為7 cm，那么請問它的周長與面積分別為多少？若是要將這個長方形框拉成一個平行四邊形，那么請問其周長和面積是否都會發(fā)生變化？”這一道題目旨在讓學生深刻認識平行四邊形面積變化的影響因素，若是在這一教學過程中采用幾何畫板來輔助學生進行學習，可充分利用這一幾何畫板的動態(tài)性特點，依托幾何畫板的功能來制作圖形割補的變化動畫，讓學生在圖形割補的動態(tài)性變化中直觀地了解圖形的實際演變過程，可以幫助學生解答上述題目。在這一教學中，學生能夠感覺到數(shù)學知識的奧妙，有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣與學習自信心，有利于促使學生主動參與到數(shù)學學習活動中，有利于促進學生自主學習能力的提升。

綜上所述，提升學生的數(shù)學學習能力是小學數(shù)學教師在新時期的重要教學任務，教師要認識到提高小學生數(shù)學學習能力對數(shù)學課堂教學質量的積極影響，然后采取科學的教學策略來構建高效的數(shù)學課堂，以達到小學生在數(shù)學方面健康發(fā)展的教學目標。

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編輯 溫雪蓮