淺談小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的策略

謝正賢

摘 要：隨著信息時代的來臨，擁有一定的計算機能力，已經(jīng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的必要技能。小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的策略提出了自己的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);有效;教學(xué)策略

如今的信息計算機技術(shù)已經(jīng)滲入到人們生活中的方方面面，加強學(xué)生的信息技術(shù)能力成為小學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段為學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)，教授學(xué)生信息技術(shù)的相關(guān)知識，通過提升學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，為學(xué)生以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該積極探尋加強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略，旨在為社會培養(yǎng)更多的計算機人才。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)得到了小學(xué)教育者的高度重視，但是在小學(xué)信息技術(shù)的實際教學(xué)過程中仍然存在很多的不足。

第一，教學(xué)重視度不足。在我國目前的小學(xué)教育中，信息技術(shù)課程的教學(xué)價值沒有得到足夠的重視。很多教師、家長受應(yīng)試教育的影響，普遍認為開展信息技術(shù)教學(xué)完全是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對于信息技術(shù)教學(xué)的重要性沒有正確的認知，導(dǎo)致信息技術(shù)課程成為小學(xué)教學(xué)的雞肋，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在小學(xué)教育中的有效開展。

第二，備課不足。很多教師在為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行備課的時候，多是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，忽視了教材中的教學(xué)新內(nèi)容，不能很好地掌控教學(xué)節(jié)奏，甚至有時候會脫離教學(xué)材料，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，降低了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。

第三，教學(xué)手段不足。很多小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，采用單一的教學(xué)模式，對課本內(nèi)容進行照本宣科，忽略了教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地體會知識與技能的結(jié)合，無法更好地吸引學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的策略

（一）制定明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要包括兩方面，即教授學(xué)生信息技術(shù)的基本知識，傳授學(xué)生信息技術(shù)的基本技能，而為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師首先要為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力、接受能力等方面的因素，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中滲入正確的情感態(tài)度和人生價值觀，進而有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)聯(lián)系實際生活

小學(xué)生的生活閱歷和情感經(jīng)歷都比較匱乏，對很多抽象的知識不能很好地理解和掌握，所以在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，通過觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)實際生活中開展信息技術(shù)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中結(jié)合自身的生活體驗，對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行理解和掌握，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)甘肅出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊中《幻燈片的復(fù)制、移動和刪除》一課的時候，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，組織學(xué)生發(fā)表一下對自己家鄉(xiāng)的看法，然后利用PowerPoint軟件制作一份與家鄉(xiāng)有關(guān)的電子報，并配以文字和圖片，在制作的過程中教授學(xué)生幻燈片的復(fù)制、移動和刪除等功能的操作，無形之中提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，進而有效增強小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。

（三）增加課堂的趣味性

小學(xué)生的天性就是活潑好動、好奇心強，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，可以充分利用小學(xué)生的心理特點，增加課堂教學(xué)的趣味性，通過有趣的教學(xué)模式吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（四）加強師生之間互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多是采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求認識不清楚，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順利進行。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，以此來加強師生之間的互動，通過了解和掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方案進行及時的調(diào)整，為學(xué)生設(shè)計更符合他們發(fā)展需求的教學(xué)模式，進而提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（五）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的教學(xué)價值。教師可以通過教學(xué)評價對學(xué)生進行激勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過多元化的評價方式，幫助學(xué)生更好地認識自我、提升自我、完善自我，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)評價體系的建立與完善，充分發(fā)揮評價體系的教育意義。

綜上所述，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際生活，增加課堂教學(xué)的趣味性，加強師生之間的有效互動，建立和完善科學(xué)的教學(xué)評價體系等方面，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，實現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

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編輯 謝尾合