整體語言教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的運用

牙敏

摘 要：整體語言教學(xué)是通過整體性語境來提升教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，運用整體性語言教學(xué)模式，能夠有效提升小學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語語言學(xué)習(xí)的真實性，進(jìn)而提升素質(zhì)教育的目標(biāo)。主要在英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，分析整體性語言在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：整體語言;小學(xué)英語;繪本教學(xué);運用分析

小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的重要時期，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，繪本教學(xué)在課堂教學(xué)中也扮演著十分重要的角色，且使用頻率相對較高。繪本教學(xué)模式有著圖文并茂的特征，表現(xiàn)形式也十分生動、形象，容易吸引小學(xué)生的注意力。另外，整體語言教學(xué)模式屬于一種科學(xué)的教學(xué)方式，主要通過創(chuàng)設(shè)整體性語境來提升語言學(xué)習(xí)的真實性以及學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力，同時利用整合繪本的知識點來強(qiáng)化英語語言學(xué)習(xí)的實效性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、整體語言學(xué)習(xí)在小學(xué)英語繪本學(xué)習(xí)中的意義

想要掌握一門語言，最為基礎(chǔ)的方式就是大量閱讀，閱讀對語感和語境培養(yǎng)有著重要作用。小學(xué)英語新課程改革對小學(xué)生閱讀量與閱讀程度做出了明確規(guī)定，教師也將閱讀作為語言學(xué)習(xí)的重點。整體語言教學(xué)在這樣的背景下被提煉出來，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要意義。

1.大量積累 溫故知新

整體語言教學(xué)就是將語言視為一個整體，組塊進(jìn)行輸入和輸出。小學(xué)英語繪本教學(xué)側(cè)重于語言的流暢性，其知識點的分布較為零散，但是利用整體語言教學(xué)將這些零碎的知識點串聯(lián)成為一個具有獨特意義的故事，要比單一的知識講授效果更明顯。

在小學(xué)英語繪本的選擇與編排過程中，想要找到全篇無生詞的繪本少之又少。閱讀本身就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)下進(jìn)行新舊知識的整體，使用所有的知識經(jīng)歷新知—舊識—能力的過程。

例如，在人教版小學(xué)一年級Nice to meet you這一內(nèi)容中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)8個有關(guān)色彩的單詞：red，green，blue，yellow，black，white，brown，orange，但是單元中的對話學(xué)習(xí)確是“Nice to meet you，This is××”等交際用語，雖然在教材設(shè)計有聽音涂色，兼顧了新舊詞匯的連接與色彩詞匯在對話中的運用，但是多種色彩詞匯沒有形成一種串聯(lián)語境，如果脫離了語境，那么學(xué)生就無法真正掌握語言。

2.文含深意 趣學(xué)樂習(xí)

整體語言教學(xué)主要是以學(xué)生為中心。英語繪本的語言與畫面都是以整體性出現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，這種直觀且生動的形象能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果。特別是在英語語言學(xué)習(xí)中，有著極為科學(xué)的規(guī)律，繪本也是這樣安排的，某一兩個單詞會作為繪本中的主題而反復(fù)出現(xiàn)，其貫穿始終，深化主題，不斷地出現(xiàn)能夠加強(qiáng)記憶。另外，這些單詞或是屬性相同，或是音系相同，能夠使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)以零變整。這對于學(xué)生在無意識中構(gòu)建的語言認(rèn)知系統(tǒng)有著十分重要的作用。當(dāng)小學(xué)生看到一兩個單詞，就可以想到其他音系中的單詞，整體韻律感能夠得到有效提升。在英語繪本學(xué)習(xí)中，諸多文句都有著一定的規(guī)律。對于學(xué)生接下來的拼寫與會話以及閱讀有著重要的影響。

例如，在繪本That Fly這一內(nèi)容中，主要講述的是一個小女孩和一個蒼蠅之間的故事：

Look at that fly！It sat on my bat.

Look at that fly！It sat on my hat.

Look at that fly！Aa—aa—aa—choo！

There it goes！

Look at that fly在文中共出現(xiàn)了三次，其符合小學(xué)生的誦讀規(guī)律，在不斷地出現(xiàn)中能夠加深記憶，進(jìn)而掌握其中的規(guī)律。另外，文中sat，bat，hat中at部分發(fā)音相同，小學(xué)生在朗讀過程中，容易傳誦，在不斷重復(fù)出現(xiàn)的過程中可以深化繪本主體，這是自然而然的學(xué)習(xí)過程。

二、整體語言教學(xué)在英語繪本教學(xué)中的運用

1.篇幅短小

小學(xué)生的年齡決定了其認(rèn)知水平的發(fā)展，小學(xué)生的注意力集中程度與時間都相對有限，且邏輯思維還未能完全開發(fā)，為進(jìn)一步避免小學(xué)生將語言學(xué)習(xí)變成負(fù)擔(dān)，英語教師在將學(xué)生觀看或閱讀繪本的時間控制在5分鐘之內(nèi)，時間過長會加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會影響課堂教學(xué)效率。

2.內(nèi)容簡單

語言學(xué)習(xí)的經(jīng)典理論就是“最近發(fā)展區(qū)”。也就是讓小學(xué)生在自己熟悉的區(qū)域?qū)W習(xí)新知識和新技能，這樣的他們的發(fā)展區(qū)才會逐漸擴(kuò)大。所以，英語繪本的選擇需要遵循小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生感覺到新鮮的同時，還能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

3.故事有趣

興趣是最好的老師。其在英語繪本教學(xué)中同樣適用，想要激發(fā)小學(xué)生對閱讀繪本的興趣，首先需要科學(xué)地選擇富有吸引力的繪本。另外繪本內(nèi)容的主人公形象與故事情境都要貼近與小學(xué)生的實際生活。

例如，以動物形象或是以童話模塊為主的情節(jié)等。抓住小學(xué)生想象力發(fā)達(dá)的特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些天馬行空的作文，并且始終相信閱讀訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是統(tǒng)一開展的。

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，整體語言教學(xué)要求評價需要是持續(xù)的，同時還需要與學(xué)習(xí)和教學(xué)聯(lián)系到一起。英語學(xué)習(xí)屬于一個長期的過程，英語教師可以構(gòu)建完善且長效的評價體系，然后開展英語繪本閱讀，進(jìn)而提升英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，英語教師還可以尋找一些優(yōu)質(zhì)的繪本，引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行親子繪本閱讀活動。學(xué)校與家庭共同培養(yǎng)學(xué)生用英語的習(xí)慣。

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編輯 劉瑞彬