淺談肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

張玉梅 蘇鋁山

摘 要：肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用，能幫助教師突破教學(xué)中的重難點，可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善用眼神，用無聲的交流把握課堂氣氛;活用表情，用豐富的表情調(diào)控課堂;巧用手勢，用恰當(dāng)?shù)氖謩萏岣哒n堂效率;借用姿態(tài)，積極營造課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);肢體語言;有效運用

數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性、概括性的特點，在課堂上，教師很難單憑教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生。而合理發(fā)揮肢體語言的作用，可以有效彌補有聲語言的不足，如果合理運用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)師生的交流，從而提高課堂效率。那么，如何使教師肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用呢？

一、善用眼神，用無聲的眼神交流把握課堂

眼睛是心靈的窗戶，善用眼神的交流，才能把握課堂的氣氛。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善用眼睛去發(fā)現(xiàn)每個“亮”起的學(xué)生，善用眼神，給予學(xué)生鼓勵和贊許。課堂教學(xué)中，教師提出問題時，就可以使用“環(huán)視”，在學(xué)生回答問題時，教師親切地“注視”會給予學(xué)生鼓勵和自信。例如，在教學(xué)“租船問題”一課時，先組織學(xué)生討論如何用假設(shè)法解決出示的例題時，教室里有一分鐘的時間靜悄悄的，于是我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生盡管還沒算出最后的結(jié)果，但在練習(xí)本上寫的思路很有條理，見我走到跟前就抬起頭來用詢問的眼光看著我，我送給他們一個贊許的眼神，有了老師的肯定和鼓勵，他們開始積極與小組成員交流想法，探討算法，課堂氣氛熱烈起來。所以，在課堂中，教師要善用眼神的交流，激勵學(xué)生大膽討論交流，使學(xué)生心情愉快，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、活用表情，用豐富的表情調(diào)控課堂

面部表情是學(xué)生接受到老師最直接的肢體語言。教師的臉上表情能夠顯示許多信息。教師好的臉部表情能傳達(dá)真摯和溫暖，使學(xué)生如沐浴春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高自我表現(xiàn)能力，表現(xiàn)出良好行為，良好的面部表情能向?qū)W生傳達(dá)熱忱、肯定和鼓舞的信息，促進(jìn)學(xué)生的正向行為，進(jìn)一步凝聚學(xué)生的聽課注意力。我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，出示問題后，讓學(xué)生自主探究，但由于學(xué)生好動的心理，不一會兒課堂紀(jì)律就變得混亂起來，我這時馬上保持一種嚴(yán)肅的表情，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)老師表情的改變，會自然而然地遵守課堂紀(jì)律，井然有序地討論相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。用豐富的表情調(diào)控課堂減少了學(xué)生以后在討論過程中擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。

三、巧用手勢，用恰當(dāng)?shù)氖謩萏岣哒n堂效率

手勢語在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用較廣，在教學(xué)中教師可以通過手指、手掌、拳和臂的運用來表情達(dá)意。

1.巧用生動的手勢語言，營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點是好奇心強(qiáng)，生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。所以這就需要教師巧妙地設(shè)計教學(xué)情境，配以形象的手勢語言，充分吸引他們的注意力，把有意注意轉(zhuǎn)化為無意注意。例如，在進(jìn)行判斷分析時，“√”可用右手的大拇指和食指演示，“×”，則可用左、右手食指交叉的方式表示。教師檢查學(xué)生的想法時，讓學(xué)生先閉上眼睛，后用手勢演示，這樣，學(xué)生獨立思考的結(jié)果會清晰地呈現(xiàn)在你的眼前，避免集體回答時，有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，便于教師及時改進(jìn)教學(xué)程序。

2.巧用形象的手勢語言，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識

在課堂上，教師很難單憑教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，這時，合理發(fā)揮手勢肢體語言“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)作用，可以有效彌補有聲語言的不足。例如，在教學(xué)“垂直與平行”時，為了讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地把握住這兩條直線的位置特征，我在教學(xué)設(shè)計中做了這樣的安排，課堂上師生運用肢體語言來表達(dá)：兩手前并舉表示平行，雙手前舉交叉表示相交，然后調(diào)整雙手臂交叉的角度成十字形即表示垂直。就在這樣簡單明了的體驗中，學(xué)生學(xué)習(xí)了平行和垂直的位置關(guān)系。

3.巧用直觀的手勢肢體語言，幫助學(xué)生掌握記憶方法

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，對一些基礎(chǔ)概念和知識點的記憶必不可少，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到小學(xué)生正處于形象思維階段，借助豐富的手勢，幫助學(xué)生掌握記憶知識。例如，我在教學(xué)“年、月、日”時，我向?qū)W生介紹了拳頭記憶法，學(xué)生跟著我一起伸出左手，握緊拳頭且手心向下，從左手食指突節(jié)開始，數(shù)到小指突節(jié)為7，突出部分為大月，凹處為小月，到7后再返回食指重新從8順數(shù)下去到12。不一會兒的時間，在邊看、邊指、邊說的過程中全班學(xué)生都掌握了大月與小月的記憶方法。

四、借用姿態(tài)，積極營造課堂氣氛

良好的教態(tài)有利于其他肢體語言如眼神接觸、手勢、面部表情等的充分表達(dá)，因此能恰到好處地補充、配合教學(xué)語言，使教師的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易被學(xué)生所接受。教師良好的姿態(tài)不僅能給學(xué)生提供一個好的視覺感受，還能使學(xué)生心情愉悅，起到表率、潛移默化的作用。例如，當(dāng)課堂紀(jì)律渙散時，教師適時站在講臺上，看到老師腰板挺直地站在講臺上，同學(xué)們也會馬上坐端正，這樣不用太多的言語，就能很快調(diào)整學(xué)生聽課的情緒，使學(xué)生很快進(jìn)入聽課的狀態(tài)。

總之，教師有效的肢體語言是教學(xué)中一道“亮麗的風(fēng)景線”，在教學(xué)中有時起著“無聲勝有聲”的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理的運用肢體語言能打造高效課堂。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用研究》階段性成果。課題立項號：GS[2018]GHB1255。

編輯 馮志強(qiáng)