淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

趙靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識作為最為基礎(chǔ)的知識，為強化學(xué)生的認(rèn)知，需要教師采取針對性的方法來激發(fā)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，因此一些新穎的教學(xué)方法涌入了課堂之上，情境教學(xué)法便是其中之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，可以使枯燥的課堂氣氛變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因此，探討情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);運用

作為一名教師，教書育人是其最本質(zhì)的工作。在課堂上，教師的諄諄教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)思結(jié)合是相輔相成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要注重教學(xué)質(zhì)量外，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

一、對情境教學(xué)法的認(rèn)知

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，來啟發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在情境體驗中來理解教學(xué)內(nèi)容的一種方法。情境教學(xué)是目前運用比較普遍的一種教學(xué)方法，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并讓學(xué)生積極地參與其中，來感受數(shù)學(xué)的魅力，潛移默化地思考所學(xué)知識內(nèi)容。

二、理論分析

1.運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，結(jié)合新課改理念，如果僅靠傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方式勢必會讓課堂氣氛變得枯燥乏味，教師按部就班地講解知識點，學(xué)生被動地接受教師所講的知識，久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓抑無趣，學(xué)生在課堂上也無精打采，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情低下。然而數(shù)學(xué)不應(yīng)該是枯燥無趣的，數(shù)學(xué)充滿了奧妙，生活中也處處蘊含著數(shù)學(xué)的魅力，我們應(yīng)該寓教于樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師如果恰如其分地加入一些生動形象的情境，而不是單純地“填鴨式”講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中熟悉的情境，讓學(xué)生參與其中，再從情境中提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，肯定會激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

2.運用情境教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常粌H可以幫助自己教學(xué)，也可以讓復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，讓學(xué)生樂于接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識較為簡單，但是容易混淆，如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果勢必會事倍功半，因此，教師應(yīng)該將情境教學(xué)引入課堂之中，使抽象、枯燥的知識點轉(zhuǎn)化成生活中的情境，來幫助學(xué)生理解，這樣既增強了課堂的趣味性，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得[2]。

三、實踐探究

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置有趣的情境實施教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的，有的知識點又帶有一定的抽象性，如果僅靠引入數(shù)字、圖形學(xué)生很難對知識點進行理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何使枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動有趣起來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是值得深思的問題。教師可以引入有趣的小故事或者借助多媒體來增強數(shù)學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如，在上“多邊形的面積”一課時，通過多媒體視頻向?qū)W生展示生活中的各種事物，讓學(xué)生觀察圖片中都包含了哪些圖形？學(xué)生肯定會目不轉(zhuǎn)睛地觀察，然后得出多邊形就是從不同物體外形中得出來的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時的興趣，并積極地參與其中進行自主地學(xué)習(xí)，從而引入多邊形面積的學(xué)習(xí)。

2.深入環(huán)節(jié)設(shè)置具體的情境實施教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的設(shè)置都具有循序漸進性，從淺到深的進行，如果靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生很難理解其中抽象的概念，而通過創(chuàng)設(shè)具體形象的情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，來幫助學(xué)生對概念的理解。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”一課時，教師可以用動畫展示的方式幫助學(xué)生了解這一課時的知識點。教師向?qū)W生展示生活中常見的平行四邊形的圖片，再把兩條邊上下移動，讓學(xué)生觀察其中的位置關(guān)系，這樣鞏固了已學(xué)知識，又為新知識做了鋪墊，通過創(chuàng)設(shè)動畫展示的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識也變得更加簡單易懂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.實踐環(huán)境設(shè)置生活化的情境實施教學(xué)

所謂數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)的奧妙，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近生活，并將所學(xué)知識能夠用于實踐中去，所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，在注重趣味性的同時，還要貼近生活，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活情境，便于學(xué)生對知識點的理解。例如，在學(xué)習(xí)“正方形的面積”一課時，教師可以引入一些生活情境，一個面積為25平方米的正方形房間，它的邊長應(yīng)是多少？如果面積是50平方米呢？邊長又是多少？就需要用到面積計算的方法，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識可以從生活中獲得，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ぱ芯?，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣[3]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)更側(cè)重于知識內(nèi)容的創(chuàng)建，將知識點巧妙地穿插到情境之中，這樣既寓教于樂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中確保所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的實際認(rèn)知和生活實踐相符，這樣才能更好地讓學(xué)生深入淺出地進行知識的記憶和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]程丹丹.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2019（1）：125-126.

[2]朱婷.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：165.

[3]鄒芳.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：32.

編輯 段麗君