英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂的生成和有效教學(xué)手段運(yùn)用

胡芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向多元化方向，教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，使課堂的容量能夠適應(yīng)學(xué)生的理解能力和接受范圍。就英語(yǔ)教學(xué)為例，將動(dòng)態(tài)課堂的研究和教學(xué)手段的發(fā)展作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，以不斷超越教學(xué)實(shí)際，推動(dòng)教學(xué)水平的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂;教學(xué)手段;新課程

英語(yǔ)的教學(xué)需要聯(lián)系課程的目標(biāo)，沒(méi)有符合實(shí)際教學(xué)情況的目標(biāo)設(shè)定，教師就沒(méi)有辦法進(jìn)行系統(tǒng)的課程內(nèi)容安排。英語(yǔ)的動(dòng)態(tài)課題得益于教學(xué)活動(dòng)中的不確定因素的發(fā)生，這種因素是不可控的、是隨機(jī)出現(xiàn)的，如果教師無(wú)法對(duì)自己的教學(xué)做到有效掌控，就難以獲得良好的教學(xué)效果。本文將就兩方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的討論，一是英語(yǔ)的動(dòng)態(tài)課堂如何設(shè)計(jì)，二是如何在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行多樣的教學(xué)手段使用，通過(guò)這兩方面，教師可以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游刃有余地處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。

一、如何進(jìn)行英語(yǔ)的動(dòng)態(tài)課堂設(shè)計(jì)

（一）重視學(xué)生主體地位的前提下因人制宜

英語(yǔ)的教學(xué)屬于文學(xué)語(yǔ)言類的教學(xué)，這種學(xué)科需要較為縝密的思維和更加細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠進(jìn)行把握，有些學(xué)生由于先天性和后天上的原因，在個(gè)體上呈現(xiàn)出較大的差異，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱有一些情緒，這種情緒對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)提出了一定的要求。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)在整體上的成績(jī)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生要采取“因地制宜”的策略：有的學(xué)生不喜歡背誦詞匯，教師就可以進(jìn)行趣味教學(xué)，將英語(yǔ)單詞的記憶進(jìn)行一定的改進(jìn)，例如教師可以在進(jìn)行初級(jí)詞匯教學(xué)的時(shí)候使用詞根記憶法，如“classroom的意思是教室”它是通過(guò)“class+room”進(jìn)行變化得出的，教師通過(guò)講解“class”（班級(jí)）和“room”（房間）作為單獨(dú)單詞的意思，能夠使學(xué)生理解“班級(jí)上課的房間就是教室”的意思，在記憶上能夠形成連珠成串的記憶線索，達(dá)成記住兩個(gè)生詞就能了解三種用法的效果，就可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提升了英語(yǔ)課堂的靈活性和趣味性。

（二）結(jié)合社會(huì)知識(shí)，構(gòu)建多元的英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其存在的根本意義是要便于人們的交流和溝通，因此要進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)必須結(jié)合社會(huì)的知識(shí)。在目前的教學(xué)過(guò)程中，有的教師會(huì)在課堂中過(guò)分依賴課本，課本的內(nèi)容因?yàn)榫幾氲脑驎?huì)出現(xiàn)一些滯后性，與時(shí)代不相符，為了貼合時(shí)代的發(fā)展，教師需要及時(shí)在課堂中添加一些時(shí)代性的知識(shí)，例如在英語(yǔ)的考試當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)一定的寫作題和聽(tīng)力題，這些題目的內(nèi)容涵蓋了社會(huì)熱點(diǎn)的多個(gè)方面，在日常的教課過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地向這些內(nèi)容進(jìn)行靠攏。通過(guò)開展一些節(jié)日的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的詞匯和句式表達(dá)，常見(jiàn)的活動(dòng)有中外的風(fēng)俗節(jié)日、世界性的環(huán)保日以及社會(huì)媒體聚焦的教育問(wèn)題，將這些內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行小組的對(duì)話練習(xí)或者是小型的演講活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)散，這樣既可以提高學(xué)生應(yīng)用型英語(yǔ)的水平，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣度。

二、教學(xué)手段的多樣性使用

（一）尋找多樣化的教學(xué)資源豐富課堂容量

當(dāng)代的教學(xué)由于技術(shù)的進(jìn)步和審美的提高，在內(nèi)容和理解上相較于之前的教學(xué)內(nèi)容變得更加深刻，如果教師還是沿用之前的教學(xué)習(xí)慣，那么學(xué)生就難以獲得多樣的教學(xué)信息，在課堂上集中注意力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以利用的教學(xué)手段可以從以下幾個(gè)方面著手：一是從外部的技術(shù)手段進(jìn)行支撐，教師可以在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上尋找到更加豐富的教學(xué)資源，例如視頻、音頻以及動(dòng)畫效果等，通過(guò)這些外在的技術(shù)手段，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而對(duì)較為新奇的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注和討論，這時(shí)教師要敢于把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音，使師生雙方達(dá)成雙向的互動(dòng)。二是要在課堂進(jìn)行的過(guò)程中捕捉到學(xué)生的訊息，有些學(xué)生較為膽怯，并且在長(zhǎng)期的教學(xué)環(huán)境中受到了定向思維的影響，不敢大聲提出自己的疑問(wèn)，教師要對(duì)這種情況進(jìn)行隨時(shí)的關(guān)注，在課上對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)較差的部分進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，充分肯定學(xué)生的疑問(wèn)和困惑。

（二）注重英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)化

在英語(yǔ)的教學(xué)中，有很大一部分的教師是國(guó)內(nèi)大學(xué)的培養(yǎng)成果，他們接受的英語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)過(guò)中國(guó)改造和適應(yīng)之后的英語(yǔ)，因此在表達(dá)上存在一定的問(wèn)題，為了英語(yǔ)教學(xué)更加專業(yè)化，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握更加符合世界的形勢(shì)需求，教師要在英語(yǔ)教學(xué)之中更密切地關(guān)注英語(yǔ)本土的應(yīng)用表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以開展特色的英語(yǔ)活動(dòng)，例如為了調(diào)動(dòng)起大家觀看英語(yǔ)節(jié)目的積極性，教師可以就某些英語(yǔ)的脫口秀節(jié)目進(jìn)行選段放映，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解英語(yǔ)，還要理解英語(yǔ)的思維方式。另一方面，教師可以開展英語(yǔ)的配音比賽和演講比賽，通過(guò)指定一些話題和內(nèi)容，將學(xué)生置身于一種英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，使教學(xué)的課程充滿新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生活躍自己的思維，積極參與到活動(dòng)中。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂的選取，能夠豐富課堂內(nèi)容，較大程度地活躍學(xué)生的課堂積極性，但是這種動(dòng)態(tài)要和教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)，不能是一盤散沙，漫無(wú)目的。教師在組織教學(xué)的準(zhǔn)備工作時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科的特性，結(jié)合詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行框架的豐富，盡量避免教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)的情況出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君