小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的三條基本途徑

王凱

摘 要：作為英語學(xué)科中常用的教學(xué)方法，情境教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供生動具體的語言材料和氛圍，更能有效激發(fā)學(xué)生的語言動機，促進其語言運用能力的發(fā)展。在教學(xué)實際中，教師要結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式，從而使教學(xué)達到有的放矢、事半功倍的效果。簡要探討了小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的三條基本途徑，即利用形象化描述創(chuàng)設(shè)情境、利用直觀化體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語課堂;教學(xué)情境;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)體會

教育家贊可夫說過：“教學(xué)方法如果能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，教學(xué)就會變得高效起來。”作為英語學(xué)科中常用的教學(xué)方法，情境教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供生動具體的語言材料和氛圍，更能有效激發(fā)學(xué)生的語言動機，促進其語言運用能力的發(fā)展。本文擬結(jié)合教學(xué)實踐探討三條小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑，希望對小學(xué)英語教學(xué)工作者有所助益。

一、利用形象化描述創(chuàng)設(shè)情境

情境就是在教學(xué)過程中教師有目的地引入或營造具有一定情緒色彩的、生動具體的環(huán)境或氛圍，旨在引發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使其積極投入到教學(xué)活動中。描述情境是最基本也最常用的教學(xué)情境，即教師通過形象生動的語言描繪出的情境，它具有畫面感強的特點，能夠引發(fā)學(xué)生想象，并且通過語言的渲染促進其情感體驗的產(chǎn)生。描述情境的創(chuàng)設(shè)以為語言描述為主，但也可適當(dāng)以實物教具或是多媒體手段加以配合和輔助，使描述情境更加形象逼真和更有吸引力。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)描述情境時要充分考慮學(xué)生的語言特征和信息接受水平，從學(xué)生的角度出發(fā)，用簡單易懂的語言進行繪聲繪色的描繪。例如在學(xué)習(xí)英語童話短劇《小豬找朋友》前，為了使學(xué)生順暢而自然地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用幻燈片展示大森林的場景，同時播放符合童話劇主題的背景音樂，然后繪聲繪色地描述：“Long Long ago，there was abeautiful forest.Many animals lived there.There were Cats，Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are...”學(xué)生看著幻燈片，在悠揚悅耳的背景音樂中聽著教師描述，腦海中也會自然地浮現(xiàn)相關(guān)畫面，陶醉于教師描述的情境中，進而更好地學(xué)習(xí)接下來的英語童話短劇。

二、利用直觀化體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，體態(tài)語在交際活動中除口語之外的另一表達手段，在英語學(xué)科的課堂教學(xué)中體態(tài)語的應(yīng)用更有著十分的重要意義。首先，它有較強的直觀性，便于學(xué)生理解某些抽象的信息，同時它也可以起到一定的暗示作用，有利于引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，此外它還往往帶有趣味性，有利于活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語課堂中，教師要能夠根據(jù)所教知識的具體特點，積極運用恰到好處的表情和動作來展現(xiàn)生動的情境，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最簡單的例子，在學(xué)習(xí)smile時，教師配合微笑動作來講解，學(xué)習(xí)laugh時做一個夸張的大笑表情，這種體態(tài)語的使用無疑有助于學(xué)生掌握單詞，并留下深刻印象。再如學(xué)習(xí)“Whats this？”時，教師把水杯用布遮住，裝作不知道是什么東西，摸一摸、聞一聞，然后問學(xué)生：“大家猜一猜，這是什么？”這一情境就很簡單地詮釋了“Whats this？”這一句型的意義和用法，使得講授達到事半功倍的效果。

三、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)技術(shù)的日益深入課堂，為一線教師教學(xué)帶來極大的便利，尤其在以聽說讀寫為主的英語學(xué)科教學(xué)中，多媒體的強大功能更是大有用武之地。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖片、動畫等多種信息呈現(xiàn)方式于一體，不僅便于多感化立體化接受信息，也更便于創(chuàng)設(shè)形象、生動、逼真的語言情境，使學(xué)生在具有真實感的具體情境中學(xué)習(xí)和練習(xí)語言知識，從而形成鮮明而牢固的印象。例如，在教授“What is he doing？”這一句型時，教師可以很方便地利用多媒體展示讀書、走路、跑步、游泳等圖片或視頻，讓學(xué)生針對具體情境理解和練習(xí)這一句型，特別是從學(xué)生普遍喜愛的動畫片中截取一些特定情境的片段，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如進行對話練習(xí)時，借助多媒體技術(shù)提供的人機交互功能，讓學(xué)生在多種具體情境中模擬對話，從而取得良好的練習(xí)效果。這樣的方式寓教于樂，真實感強，信息豐富但又不枯燥，因而也就更易于達成良好的教學(xué)效果。

綜上所述，筆者結(jié)合教學(xué)實踐簡要探討了小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的三條基本途徑，即利用形象化描述創(chuàng)設(shè)情境、利用直觀化體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然，除此之外還有很多其他的創(chuàng)設(shè)情境的方式，如利用實物呈現(xiàn)情境、通過角色扮演體現(xiàn)情境等。在教學(xué)實際中，教師要能夠結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式，從而使教學(xué)達到有的放矢、事半功倍的效果。我們常說：“教學(xué)是既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?！边@一點對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)同樣適用，且很多時候表現(xiàn)得更明顯。

參考文獻：

[1]謝慧芳.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018（7）：165-166.

[2]歐陽勝美，龔少英.多媒體在小學(xué)英語情境教學(xué)中的有效運用[J].中小學(xué)教材教學(xué)（小學(xué)版），2016（5）：55-58.

編輯 段麗君