動(dòng)靜結(jié)合，讓情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂“落地生根”

張和蓮

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求，其中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。情境教學(xué)法注重師生之間的有效互動(dòng)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法，符合新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);方法策略

當(dāng)前，將情境教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為教育界公認(rèn)的教學(xué)方法。情境教學(xué)方式將教育學(xué)與心理學(xué)有效結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的分析，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)的理解具有重要意義。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行探究，以期情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂“落地生根”。

一、創(chuàng)建與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方式便是將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，同時(shí)兼顧所創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)性，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在進(jìn)行具體的情境設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以充分利用周?chē)衫玫慕虒W(xué)設(shè)施以及容易獲取的物品，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，另一方面能夠起到引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活與感受生活的作用。比如在教學(xué)《花的學(xué)?！芬徽n時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到這篇文章通篇都在使用擬人的修辭手法，就小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。于是我們便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們生活相關(guān)的情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。首先，讓每一個(gè)學(xué)生利用家中現(xiàn)有的容器，在家長(zhǎng)的幫助下裝上花土，然后為每一個(gè)學(xué)生發(fā)一包生長(zhǎng)周期較短的花種，讓他們種在自己的“花盆”里，然后提醒他們定期澆水，在澆水的過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些花種子不斷地生根、發(fā)芽，最后開(kāi)出美麗的花朵。然后結(jié)合文章所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的小花盆便是花兒的學(xué)校，每天澆的水便是滋潤(rùn)花兒的雨水，他們奮力地向上生長(zhǎng)，便是著急回家見(jiàn)自己的媽媽。如此，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、通過(guò)氛圍渲染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

氛圍渲染的方式有很多，比如通過(guò)語(yǔ)言描述、聲音傳播、畫(huà)面播放等，將文章內(nèi)容再現(xiàn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容，是一種情境交融的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，我們便可以為學(xué)生播放最近中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中對(duì)于這首詩(shī)的音樂(lè)改編，然后讓學(xué)生在這經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合的樂(lè)曲中深情地朗讀這首詩(shī)，感受到祖國(guó)山河的壯麗景象和磅礴氣勢(shì)與作者所受到的心靈震撼，悟出登高望遠(yuǎn)這一樸素而深刻的道理。然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中默默地誦讀這首詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表述這首詩(shī)，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，體會(huì)這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的詩(shī)人豐富的情感。此外，我們還可以通過(guò)多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩視頻，將學(xué)生帶入情境中去，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及很多對(duì)英雄人物的描寫(xiě)，因此我們可以通過(guò)播放英雄人物的影視作品來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)英雄人物的了解與認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地理解文章內(nèi)容。

三、通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍

一名合格的語(yǔ)文教師，不僅要仔細(xì)研究教材中的教學(xué)知識(shí)，還要能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)引出課本所要講述的故事。小學(xué)生對(duì)于故事天生有著極大的興趣，因此，一個(gè)科學(xué)、有趣的故事，可以起到激發(fā)學(xué)生求知的欲望，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍以及引發(fā)學(xué)生情感共鳴的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，通過(guò)講故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事中去，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到來(lái)自語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，在課堂開(kāi)始前，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：一年一度的期末考試要到了，學(xué)生既緊張又興奮，興奮的是考完試他們就可以放假了，可以隨心所欲地進(jìn)行玩耍了，緊張的是他們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終檢驗(yàn)的時(shí)刻就要到了?？墒?，就在這時(shí)候，小明提前準(zhǔn)備的考試要用的鉛筆竟然落在家里了，這時(shí)候你手中正好有兩支鉛筆，你非常非常喜歡，那么這時(shí)候你應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？學(xué)生紛紛地說(shuō)，借給他一支。于是便引出了關(guān)于團(tuán)結(jié)互助話(huà)題的談?wù)?，進(jìn)而引出文章中對(duì)于小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)互助的描寫(xiě)。

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高的背景下，作為語(yǔ)文教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，將情境教學(xué)模式融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，提升語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力與感悟能力，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任繼玲.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].陜西教育（教育），2015（5）：20.

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編輯 溫雪蓮