基于藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的行動(dòng)研究

劉彥峰

摘 要：語(yǔ)文習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育關(guān)鍵階段的小學(xué)階段。培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，為以后的寫(xiě)作之路打好基礎(chǔ)，現(xiàn)在小學(xué)教育很多都采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，但是很多小學(xué)教師無(wú)法良好地利用其提高課堂效率，詳細(xì)探究了在藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的背景下，如何更好地提升小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè);語(yǔ)文習(xí)作教學(xué);小學(xué)

當(dāng)代教學(xué)模式下，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，它可以讓學(xué)生更加容易地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂更是如此，下面筆者將詳細(xì)探討什么是情境創(chuàng)設(shè)以及情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程，希望廣大教師能更好地認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，使之能夠更好地被利用在課堂教學(xué)中，發(fā)揮其最大作用，提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

一、什么是情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材利用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助教學(xué)工具，使學(xué)生能夠身臨其境地深入了解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新的了解和深刻感悟。教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)是不在于傳播知識(shí)和傳授本領(lǐng)，而是喚醒學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也是基于這一點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的[1]。作為一種新的教學(xué)方式，它有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生能夠從另一方面更深層次地了解教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)于身心發(fā)展并不完全的小學(xué)生而言，恰到好處的引導(dǎo)和指導(dǎo)是十分必要的，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力和感知力，能使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、成功的情境創(chuàng)設(shè)模式案例

（一）結(jié)合生活實(shí)際完成情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g和生活閱歷的限制，身心發(fā)展尚未健全，對(duì)課文和寫(xiě)作的感知能力較低，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在傳授小學(xué)生課文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是不能忽視的，可以通過(guò)成功的情境教學(xué)模式，使學(xué)生聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)系到生活中的個(gè)人經(jīng)歷。只有靠近生活體驗(yàn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出更好的作文。例如：教師在上完《詠鵝》這一課后，安排學(xué)生根據(jù)古詩(shī)文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于生澀的古詩(shī)文，小學(xué)生可能缺乏深刻的理解。教師對(duì)古詩(shī)文的詩(shī)詞背景進(jìn)行講解后，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中看到鵝或?qū)櫸锏纳顚?shí)際。學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，正是因?yàn)榻處煂⑸顚?shí)際很好地引入到了課文和寫(xiě)作中，學(xué)生才能聯(lián)系自身經(jīng)歷，更好地完成寫(xiě)作。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種方式，聯(lián)系自身經(jīng)歷，加深對(duì)事物的理解，提升對(duì)生活的感悟力，應(yīng)用到寫(xiě)作內(nèi)容中[2]。

（二）應(yīng)用多媒體等工具完成情境創(chuàng)設(shè)

相對(duì)于枯燥的文字而言，聲音和視頻更能喚醒小學(xué)生對(duì)事物的感知能力，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，多媒體就是這樣一個(gè)教學(xué)工具。利用多媒體完成情境創(chuàng)設(shè)再好不過(guò)。例如：教師在上完《未選擇的路》一課后，學(xué)生還是不能理解其深刻的含義，教師就給學(xué)生播放了關(guān)于人生重大決策的電影，學(xué)生在看完電影后，更好地理解了文章的要義，教師在此時(shí)安排學(xué)生以選擇的利弊作為作文主題寫(xiě)一篇文章，不僅能深化課文的主題和中心思想，也完善了學(xué)生對(duì)課文的理解。延伸到課外，激發(fā)自身的感悟。由此可見(jiàn)，對(duì)于理解能力較低的小學(xué)生而言，進(jìn)行傳統(tǒng)枯燥的文字訓(xùn)練不如讓學(xué)生通過(guò)多媒體等方式進(jìn)行感知，能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的主動(dòng)性也提高了。通過(guò)完整的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容有了全面的理解和感悟，寫(xiě)作水平也隨之提高。

（三）增加師生間的有效互動(dòng)，提升寫(xiě)作積極性

語(yǔ)文作為傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)科目，在很多學(xué)生的理解里都是枯燥無(wú)味的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通過(guò)枯燥的文字訓(xùn)練、課文教學(xué)，再提煉出中心思想，對(duì)學(xué)生和教師而言都是一種低效的課堂教學(xué)。如何提高課堂效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，這是每個(gè)老師都在思考的問(wèn)題。很多老師通過(guò)課堂互動(dòng)完美地解決了這一問(wèn)題。例如：某位老師在上完《神筆馬良》這一課后，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是以創(chuàng)新的方式與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)還原課文內(nèi)容，這很大程度上引起了學(xué)生的興趣。課后老師讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，非但沒(méi)有降低學(xué)生的興趣，而且把興趣很好地轉(zhuǎn)換到了寫(xiě)作過(guò)程中。在角色扮演的過(guò)程中，氛圍是輕松愉悅的，教師能夠更好地與學(xué)生溝通，無(wú)形中也提高了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。創(chuàng)立新的互動(dòng)方式，不僅僅有利于提升教學(xué)效率，也創(chuàng)立了學(xué)生與老師之間新的溝通渠道。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)事業(yè)中的重要一環(huán)，得到了教育部門的高度重視。同時(shí)寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感悟生活的途徑。情境創(chuàng)設(shè)等有利于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，完善教學(xué)過(guò)程，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良，也是在教育探索過(guò)程中的重要實(shí)踐。實(shí)踐證明，對(duì)于理解能力不高的小學(xué)生而言，通過(guò)教師的引導(dǎo)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)立教學(xué)情境，不僅僅有利于課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生完善寫(xiě)作過(guò)程，提高寫(xiě)作能力，提高對(duì)生活的感知力，豐富寫(xiě)作素材，為之后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江荔思.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性探究[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.

[2]羅運(yùn)旺.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].江西教育，2018（9）.

編輯 溫雪蓮