談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式

張海林

摘 要：眾所周知，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，良好的寫(xiě)作能力不僅可以為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面，為此也提出了很多教學(xué)方案，其中教學(xué)反饋效果最為明顯的便是中層遞式教學(xué)法，其作為一種有針對(duì)性的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提高有著一定的積極促進(jìn)作用。因此對(duì)層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);層遞式教學(xué)

筆者通過(guò)實(shí)際調(diào)查與發(fā)現(xiàn)得知，目前很多教師雖然已經(jīng)意識(shí)到寫(xiě)作能力的提高對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)所起到的重要性，但是由于經(jīng)驗(yàn)水平不足、教學(xué)水平較低等因素的影響，部分教師在教學(xué)方案的實(shí)施上總是存在一些問(wèn)題，例如：教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練、缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等等，這些問(wèn)題在一定程度上都影響了教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，因此為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者將簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)就如何促進(jìn)教師培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升方面提出幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和借鑒。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先是教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，有的教師認(rèn)為只要將學(xué)生的詞匯量、閱讀能力提高之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)隨之相應(yīng)地提高，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的次數(shù)是非常少的。有的教師為了保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，他們會(huì)選擇將寫(xiě)作練習(xí)以課后作業(yè)的方式分配給學(xué)生完成，批改后則是簡(jiǎn)單地挑選出表現(xiàn)較好的幾位同學(xué)的范文給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也只是一帶而過(guò)，因此長(zhǎng)期下去，由于得不到正確有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，很多學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。其次是教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都把關(guān)注點(diǎn)放在如何有效提高學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)上，因此在寫(xiě)作課上，他們總是會(huì)讓學(xué)生背誦一些范文，然后再教學(xué)生套用范文中的亮點(diǎn)句式，以此來(lái)增加學(xué)生作文的亮點(diǎn)。然而筆者認(rèn)為，這雖然在短期內(nèi)能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向來(lái)看，以這種生搬硬套的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)是非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及自我意識(shí)的提高的，因此長(zhǎng)期下去，學(xué)生的寫(xiě)作水平難以實(shí)現(xiàn)大的突破。

二、中層遞式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用中的策略

在中層遞式教學(xué)法這一模式的教學(xué)指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)步驟不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而不斷實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)水平有效提升的目的。

（一）擴(kuò)充學(xué)生的字詞量，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

在中層遞式教學(xué)法的指導(dǎo)下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，教師需要從字詞教學(xué)入手，教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用字詞。而且通過(guò)筆者的研究發(fā)現(xiàn)得知，寫(xiě)作水平較高的小學(xué)生自身往往具備了豐富的詞匯量，在教師完成寫(xiě)作技巧的講解之后，他們總能輕松地將寫(xiě)作技巧待到帶入文章的寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)，從而不斷地提高自身的寫(xiě)作水平。因此可以說(shuō)教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采取一些方式來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的字詞量，加強(qiáng)學(xué)生基本遣詞造句的能力。那么，如何有效加強(qiáng)字詞的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師可以以寫(xiě)作描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行劃分，然后再按照模塊進(jìn)行字詞的擴(kuò)充，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多的詞匯。

例如，對(duì)人物描寫(xiě)練習(xí)中，教師可以將課前準(zhǔn)備好的圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，然后再讓學(xué)生寫(xiě)出一些詞匯對(duì)中年男子、小孩、婦女等人物進(jìn)行描寫(xiě)，待學(xué)生思考片刻后，教師再讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，說(shuō)出自己的答案，這時(shí)教師再將學(xué)生的答案統(tǒng)一匯集起來(lái)寫(xiě)在黑板上，之后教師說(shuō)出自己的其他描寫(xiě)字詞，這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)恍然大悟，這樣一來(lái)既可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪事物的能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的教學(xué)之后，緊接著教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，即主要是對(duì)學(xué)生觀察能力、描繪能力進(jìn)行訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的閱卷過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的寫(xiě)作總是存在著一些問(wèn)題，例如文章總是對(duì)范文的生搬硬套，缺乏靈活性的變通、文章缺乏真情實(shí)感的流露，難以與讀者產(chǎn)生共鳴，因此長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的寫(xiě)作總是處于較為低下的水平。而出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，正是學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材以及對(duì)事物的描繪能力，因此為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其在觀察事物的過(guò)程中對(duì)生活產(chǎn)生感悟，從而更加體驗(yàn)到寫(xiě)作的興趣。

例如，教師可以以周記的形式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察描繪，寫(xiě)作的內(nèi)容是不受限制的，只要是學(xué)生親自經(jīng)歷、見(jiàn)證的事即可，例如給家里打掃衛(wèi)生的感悟、出去游玩的感悟、當(dāng)志愿者的感悟等等，這樣一來(lái)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)游玩、走訪，不斷為學(xué)生的寫(xiě)作積累更多的素材，從而不斷推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的有效提升。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)都起著至關(guān)重要的作用，因此作為教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采取一些較為有效的方式幫助我們教學(xué)，如中層遞式教學(xué)法等方案，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉芬.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）：147-148.

[2]閆麗慧.分析層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路，2016（3）：64-65.

編輯 溫雪蓮